读《为每个学生创造成长的条件》有感

                   北正小学     焦海雁     2007年3月

假期中，我拜读了《为每个学生创造成长的条件》这本书，书中的内容深深地吸引了我，也给了我不少的启示。

一、让师爱融进每个学生的心中。

爱，是人们普遍存在的一种心理需求，儿童显得更为明显。在班级这个集体中，他们非常清楚班主任老师的核心作用。于是，每个孩子都愿意得到老师的爱，以便使自己成为老师心中喜欢的学生。教师的责任是教育好每一个学生，使每一个学生茁壮成长。因此，教师应把爱融入每一个学生心中。

1、主动接近学生。教师教育好每一个学生，就必须要了解他们。实践告诉我们：与学生接触越多，距离越近，了解越深，就越能掌握教育的有利时机，取得教育的最佳效果。教师主动地接近与了解他们，建立起相互理解、相互尊重、民主、平等、亲密的新型师生关系，是对学生进行教育不可忽视的问题。

2、信任学生。信任就是相信每一个学生通过教育都能成材。当学生感受到教师的信任，就会增强自尊心、自信心。对开始取得成功的学生给予信任，他们就会坚定信心，勇往直前。“尺有所短，寸有所长。”教师要从教书育人的高度，以辩证的、发展的眼光看待学生，充分信任每一个学生，就能帮助他们克服消极因素，消除不良影响，不断取得进步。

3、不小看“不起眼”的孩子。学生的能力有强有弱，发挥也有先后之别。有些聪慧早露，有些则“大器晚成”。但是，能力是在实践中锻炼起来的，意志是在实践中磨练出来的。无论多么“不起眼”的学生，只要教师给他锻炼的机会，在实践中不断地激励他，给他勇气，他中将能超越自己。

4、严格要求学生。教师爱学生，不能无原则地迁就，严格要求是教育的手段，是爱的不同表现形式。严格要求学生的方式有：⑴严格要求应该以爱护学生、真诚的关心学生，促进学生的健康成长为目的。无论好学生还是差学生，班干部还是一般学生，都应该一视同仁，严格要求。⑵要符合学生的年龄特征。⑶要因人而异，不能脱离学生的实际。

二、拓宽沟通渠道。

沟通的作用在于促使师生之间、教师之间及教师与家长之间的相互理解与支持，使彼此之间密切地联系在一起。沟通，主要在于教育思想的沟通、教育观念的沟通、教育方法的沟通、教育信息的沟通以及情感的沟通。沟通的渠道越宽，越顺畅，各种教育力量才能形成合力，取得最佳效果。

1、与生交谈。交谈，是了解学生情况、掌握学生心理、提高学生认知、转变学生思想的方式之一。师生信息的交流，主要是通过相互信任而和谐的谈话来实现的。在师生的交谈中，不仅可以增进双方的了解，培养相互之间的感情，也可以消除彼此的误会。教师，作为教育者，应该主动地、自然地、有目的地同不同层次的学生交谈，把握教育的时机，使教育工作处于主动地位。课堂是教师与学生沟通的重要场所。课堂上教师对学生的一个眼神、一个动作、一句话都可能起到向学生传递信息的作用。同时，学生不同的表情，在语言表达种不同的语气、不同的熟练程度，又不时地向教师反馈着教学效应信息。在信息输出、输入交替的过程中，达到感情的沟通、知识的沟通、学法的沟通，形成良好的教与学的交流，较好地完成教学任务。

2、家访必不可少。学校虽然是教育的主阵地，但每一个学生生活在社会的大环境中，又无时无刻不在受家庭和社会潜移默化的影响。家长是孩子的第一任教师。孩子的品质、性格和兴趣爱好的形成及现状与家庭有着密切的联系。因此，加强与学生家长的沟通，与家长在教育要求、目的和教育方法上取得一致，协调合作，相互支持，才会形成教育的合力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也指出：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”否则，教育的作用将会受到干扰、削弱，甚至抵消。所以我们在工作中，要重视与家长的沟通，争取家长对教师与学校工作的配合与支持。

3、经常与任课教师沟通。班主任与任课教师经常沟通教育信息，有助于增进任课教师与学生的相互了解；有助于班主任对学生的全面了解，有的放矢的对学生进行教育；有助于教师间的相互借鉴，共同提高教育水平。班主任所见到的学生，往往是在自己所教学科上的表现。出于班主任的特有“权利”，学生大多表现较好。在其它课上的表现就没准了。如果班主任不注意与任课教师的沟通，了解的只是学生的某一方面，对学生的全面发展和发展特长是极为不利的。

       爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。“爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神”。我们都要抱着一个良好的心态，以学生发展为本，以社会、家庭满意为旨，投入到新的课程改革中去。