内容提要：
胡锦涛总书记在北京市考察少年儿童工作时的重要讲话和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》引起了社会各界的重视，教育系统给予了更高度的重视。本文着重分析了未成年人思想道德建设、心理健康教育的现状，论述了教育者如何加强和改进未成年人思想道德建设、心理健康教育的策略。
关 键 词：
未成年人 思想道德建设 心理健康教育 社会功能 教育策略
正 文：
一 .小学生思想道德建设、心理健康状况的现状分析
21世纪，伴随着市场经济和现代化建设的飞速发展，人们的价值观念、道德标准、生活方式、思维方式以及知识结构也发生了巨大的变化。现代社会人们有了时间的紧迫感、差别加大造成的心态不平衡感、流动与变化加快带来的不安全感、人与人之间出现情感的淡化，以及现代生产方式与工作条件产生的单调、枯燥、孤独、乏味之类的感受，于是就加剧了人们之间的心理冲突，产生了浮躁、焦虑、失落、不满之类的不健康心态。科学越进步，生产力越发展，社会财富越增长，人们的物质生活水平越提高，就越需要有精神支柱，需要有高尚的道德观、正确的价值观和健康的心态，以维护社会的稳定、家庭的和睦，推动国家与民族的兴旺发达。如果没有这种精神力量，在利己主义和拜金主义冲击下，即使有先进的科学、发达的生产、富有的生活，但是人们只为自己，只为金钱，精神是贫困的，人与人之间是冷漠的，人们的生活也就没有幸福而言，社会也不会安定，会出现道德水平下降，犯罪率上升等一系列问题。这样，国家、民族难以兴旺发达，人类也难以在和平中求得发展。
要使人们有高尚的道德观、正确的价值观和健康的心态，使全社会形成良好的道德风貌，就必须加强思想道德教育、心理健康教育，要从一个人刚懂事时抓起，从未成年人抓起。使每个社会成员从小奠定做人的基础，长大能按社会的要求，正常而有序的生活，并对国家做出应有的贡献。为此，很多国家都对未成年人的道德教育给予较高的重视。尽管社会制度不同、道德教育的内容不同、道德教育的方式不同，但是，有一点是共同的：任何一个国家或民族，都要把本国、本民族所需要的道德意识、道德精髓，通过各种教育形式，系统地对未成年人进行灌输，以培养适合自己所需要的人。这不仅有利于当前形成良好的道德风貌，而且也是着眼于未来，为未来的社会安定，国家和民族的发展，奠定思想道德基础。
众所周知，现代社会一个健康人的标准有两个：身体健康和心理健康。对于未成年人，成人往往重视他们的身体健康、智力及能力的发展，而忽视他们心理的健康发展。殊不知，心理健康教育是道德教育的一个重要组成部分。
《中国教育报》刊载的一篇题目为《不少儿童受不良心理感受困扰》的文章，每位家长和从教者读后都会为之震惊。报称：“一项针对少年儿童道德状况进行的调查表明，当前具有不良心理感受的少年儿童比例偏高。回答说自己‘经常有’‘感到孤独’、‘感到泄气’、‘感到紧张’、‘感到心烦’、‘觉得自己是别人的负担’、‘对成功没有信心’的孩子，平均百分比达到13.6% ；表示‘有时有’这些不良心理感受的平均百分比为43.1%，两者合计平均百分比高达56.7%，超过了半数！其中尤为突出的是有75.9%的孩子‘有时’或‘经常’‘感到紧张’；有69.8%的孩子‘有时’或‘经常’‘感到心烦’……常常面对孩子的问题束手无策。”1另一篇报道称：“62%的小学生经常为学习成绩而烦恼，这一比例随着学生就读年级的上升而上升，到五年级达到77%……过度焦虑、情绪不稳定、易紧张、激动，25%的学生表示有过离家出走的念头。”2以上所举未成年人的心理健康问题，究其原因是较为复杂的。从社会原因看，市场经济的一些负面作用、“一切向钱看”等不良思想无疑对青少年产生了很大影响；家庭教育不到位，一些特殊群体子女缺乏应有的关爱从而影响他们的健康成长；学校存在的重智轻德以及智德分离，学校和学生的评价标准不够科学，学生中厌学、辍学等问题都是引发学生不良行为甚至违法犯罪行为的潜在因素；不良影视等文化产品对青少年的影响，充满暴力与色情的网络游戏软件对学生的诱惑等。同时，未成年人身心特点决定了其判断能力、辨别力弱，容易冲动，尤其是处于青春期的孩子，生理、心理上都面临着巨大的变化，使他们处于一个相对的“危险期 ”。毋庸置疑，少年儿童的心理健康问题是摆在全社会、每一位家长、每一位教育工作者面前，迫在眉睫、亟待解决的社会问题。
前不久，胡锦涛总书记在北京市考察少年儿童工作时的重要讲话和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》引起了社会各界的重视，教育系统给予了更高度的重视。进一步加强和改进未成年人的思想道德建设刻不容缓，成为每一位教育工作者义不容辞的重要职责。
学校是开展的思想道德建设、心理健康教育的首善之区，以“五爱”为基本内容的思想道德教育，系统地对未成年人施加道德影响显得格外重要。思想道德教育、心理健康教育肩负着重大的社会责任，有极强的社会性，在完成人的社会化的过程中，有着强烈而鲜明的社会功能，主要表现在：
1.思想道德、心理健康教育的导向功能。
引导未成年人从小确立做人的正确原则和方向，教育他们立志为振兴中华和实现社会主义现代化而献身，树立正确的人生观、世界观。
2.思想道德、心理健康教育的规范功能。
使未成年人从小尊崇社会主义的道德规范，用“五爱”的社会公德来规范自己的言行，做一个心理健康、道德高尚的人。
3.思想道德、心理健康教育的调节功能。
使未成年人从小按照社会主义人际关系原则——集体主义原则，来学习调节个人与集体的关系、个人与他人的关系，能自我缓解来自各方面的心理压力，调整心态。
总之，思想道德建设、心理健康教育的社会功能在于：将我国伟大的社会主义事业需要后代所具有的思想道德素质，通过各种教育方式内化为学生个体的、积极向上的、能适应社会发展的思想品质与心理素质，从而对社会产生积极的推进作用。
二.加强和改进小学生思想道德建设、心理健康教育的教育策略
小学阶段的教育对象是六、七岁至十一、二岁的未成年人，要使他们很好地接受思想道德教育、心理健康教育，就要研究他们心理发展的年龄特征，研究他们的认识规律，从他们接受水平的实际出发，才能切实收到教育实效。教育者要注意以下几点：
1.思想道德教育、心理健康教育要注意知识性。
因为未成年人年龄小，对一些道德规范和道德观念基本上是无知的。他们在小学阶段中，直接的道德实践总是有限的，必须对他们进行必要的知识引导。这里所说的知识是指前人或他人的道德实践所提供的，具有普遍意义的经验。还要引导未成年人用自己有限的直接经验去感受和理解这些知识，使这些知识具体化为未成年人的直接感受，又使未成年人将亲身经验上升到道德原则、道德规范的高度，加深理解，从而提高他们的道德认识。对他们进行必要的知识引导，不是去背一些概念、定义，而是要紧密结合前人或他人道德实践的具体形象来进行。例如：要使学生知道“谦让”这一道德规范，可以通过讲孔融让梨的故事；使学生知道“助人为乐”这一道德规范，可以通过讲雷锋的故事。
2.思想道德教育、心理健康教育还要注意激励性，以高尚的道德形象，激励学生产生高尚的道德情感和心理感受。
榜样的力量是无穷的，人们对某个道德规范的认识，往往是通过榜样的道德形象获得的。榜样的教育作用对于未成年人尤为突出。一是由于他们天真，对榜样的钦佩尤为真挚；二是由于他们善于模仿，善于按照榜样的道德行为来确定自己的行为，这会有力地推动他们实践道德原则和道德规范。
运用榜样进行道德教育，一定要十分注意激励未成年人的道德情感。高尚的道德情感在形成良好的道德品质和心理素质过程中，是十分重要的。革命导师列宁说：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”道德情感可以产生驱使力，使人们在强烈的爱憎、善恶情感的驱使下，对一定的行为做出追求或舍弃、赞成或反对的抉择。未成年人是最富于情感的，在小学阶段又是一个人情感发展的重要阶段。情感的内容不断丰富；情感的深刻性不断增加；情感更富有稳定性。在这个阶段中，用高尚的道德情感去影响他们，培养他们高尚的道德情感，会使思想道德教育和心理健康教育取得巨大的成功。对未成年人进行教育的道德形象，可以选普通人、古今中外一切道德高尚的人物，最好是选与他们同龄的人，因为年龄相仿，心易相通，更容易产生情感上的共鸣。
3.思想道德教育、心理健康教育，更要注意趣味性。
兴趣是人们力求认识和从事某种事物的心理倾向。人的心理活动往往是从兴趣出发的。未成年人活泼好动，控制自己的能力差，心理活动更是从兴趣出发的。思想道德教育、心理健康教育一定要采取他们喜闻乐见的教学方法，使他们在兴趣盎然中接受教育。
要引起未成年人的兴趣，一定要研究他们的心理特点。未成年人思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式。虽然他们的思维已开始向抽象思维过渡，但他们的抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成份的具体形象性。
爱听故事是儿童的天性，故事中的人物形象，生动的情节，对他们富有吸引力。讲述含有道德教育意义的故事，可以使儿童产生兴趣，又受到教育；直观教具的使用也能引起他们的兴趣，教学挂图画面上的形象，电脑动画、电视、电影中活动的形象，都对他们富有吸引力，教育效果也是很好的；说歌谣、唱歌、表演等都是未成年人喜闻乐见的，如果我们将道德情感教育寓于其中，也能使他们产生兴趣，并收到良好的教育效果。
随着年龄的增长，未成年人兴趣的口味不断提高。在低年级他们往往对外在的活动形式感兴趣，到了高年级他们就不满足于此，而要求内在心理活动的生动活跃。因此我们要注意运用形象引起他们思维的活跃和思考的兴趣，在思考中辨明是非、探索真理，这是较高层次趣味性的体现。
4.思想道德教育、心理健康教育还要注意实践性。
思想道德教育、心理健康教育最终的目的还是要使学生按照道德原则和道德规范去实践，有正确的道德行为和良好的心理品质。道德行为是道德认识和道德品质的外在具体表现。未成年人道德行为的形成，不能只靠上几节课来解决，要靠反复的行为训练，要靠在长期的道德实践中培养锻炼。在思想道德教育、心理健康教育过程中，要注意激发学生的行为动机；提出合理、适度、具体的行为要求；具体的行为指导方式。在课外还要注意与其他指导途径配合，如：与少先队活动、家庭教育和社会教育等方面相结合，共同督促检查，促使他们将道德认识转化为道德行为。
5.思想道德教育、心理健康教育要注意示范性。
道德教育的成败，在很大程度上，取决于教育者的示范作用。教育者是道德楷模，受教育者就会对他所进行的道德教育十分信服，教育效果就会很好。反之，教育者如果不能成为道德楷模，甚至言行不一，表里不一，受教育者听到的是一套，看到的是另一套，他们就不会信服，肯定收不到预期的效果。
教育者传播的是规范的道德认识，提倡的是高尚的道德风尚，肯定的是正确的道德行为。因此，教育者应身体力行、以身作则，要求学生做到的，自己应首先做到。如：教育未成年人要积极参加公益劳动，教育者在大扫除中就应该积极主动，不怕脏、不怕累；教育未成年人有错要勇于承认，教育者在教学中不慎出错，就要敢于在未成年人面前承认，勇于做出自我批评。这样，教育者的爱与增、褒与贬、善于恶的感情，对未成年人的身心影响就会很大，达到事半功倍的教育效果。
综上所述，要充分发挥思想道德建设、心理健康教育的社会功能，就要遵循教育规律，根据未成年人的年龄特点、心理特点和接受能力，将知识性、激励性、趣味性、实践性和示范性有机地结合起来，才能切实收到教育实效，才能真正地把社会的道德观和价值观，逐渐转化为学生内心的是非观、善恶观、荣辱观，使未成年人逐渐完成社会化的过程。这不仅是当前社会主义精神文明建设的迫切需要，也是为建设社会主义事业培养可靠接班人的百年大计。
注释：
①《中国教育报》，2004年6月14日，《不少儿童受不良心理感受困扰》
②《中国教育报》，2004年5月21日，《六成小学生为成绩烦恼》
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