北正小学 王立颖
在课程改革进行得如火如荼的今天，我们的数学课应该怎么上，如何才能处理好我们的教材，怎样与学生进行交流，怎样控制课堂节奏，怎样培养学生的创新意识和实践能力？这些问题可以说是每一个老师心中的结，更是我一直都想弄明白的问题。今天，我终于有机会可以和展一小的老师进行交流学习，有机会接触谈们先进的教学经验与理念。
这次师徒结对活动，让我受益匪浅。听了师傅的课和展一小八位老师的教学经验介绍，让我对课改有了全新的认识，反思自己的课堂教学，需改进之处颇多。
首先，师傅的课使我的感受颇多：
1、课堂教学内容。师傅讲的是《被除数中间、末尾有0的除法》。这是上学期我们已经学过的内容，记得当时为了让学生很好的掌握计算方法，提高学生的计算效率，我在教学中把“0除以任何（不是0）的数都得0”，中间有0的三位数的除法，末尾有0的三位数的除法，分为三课时进行教学，而师傅却把这三项内容放在一课时内完成了。如此大的教学量，还要培养学生的计算能力，在一课时内完成，这是我想都不敢想的。由此可见，师傅以往的教学已经为学生打好了基础。通过和师傅交流，了解到学生在预习过程中大部分已经对知识有了基本的了解，课堂上加强训练使之形成能力，并渗透一些数学思想。预习的重要性我们在语文课上经常说，可又有多少人重视数学的预习了呢？反思自己的教学，在数学预习方面做得确实不到位。
2、良好计算习惯的培养。课堂的始终，教师并没有教给学生应该如何计算，但培养学生的计算能力贯穿始终。
（1）好的计算方法成为学生的学习“拐杖”。师傅在教学中经常提到“五步计算法”即：商、乘、减、比、落。学生依据此方法很快就掌握了新知识。反思自己，在教学中只是告诉学生应该怎样算，并一道一道地教，总怕学不会。而这正是学生主体作用发挥的地方，我们一遍遍讲的同时，不仅浪费了时间，而且使学生的主动性一点点的消磨。这样，不但没能培养学生的计算能力，反而加重了学生依赖心理，使得学生更加觉得计算枯燥、乏味，更无需说好的教学效果了。其实，我们只要抓住这个“五步计算法”就可以了。而我，在教学中重点强调的是前三步，对“比”这个环节，在最后一步的计算强调得较多，而在中间过程强调得不够，导致在计算中，最后一步余数大时，学生不知是前面过程余数大造成的，总也减产不出错误原因。
（2）重视检查的习惯培养。在教学中，老师一再培养学生验算的习惯、验证的思想。例如：0÷3为什么等于0？0÷0为什么不可以？3÷0为什么不可以？指导学生利用逆运算来验证。并在后面的题中一再用到这种方法，使验证思想深入学生的头脑之中，从而培养了学生的检查习惯。
其次，在经验介绍中我进一步认识到：
1、教学工作中在抓平时的思想。我们在教学中，平时也抓学生的学习，但都没有考试前抓得紧，形成平时松，考试前紧的现象，而考试结果不尽如人意的情况居多。展一小的几位老师在经验介绍中都是强调要抓好平时，可见，平时如果放松是不会有好结果的，这也正是我应该加强的地方。
2、习惯问题。几位老师的讲话中都离不开一个共同的话题——习惯。良好的习惯是学生的奠基石，使走向成功的台阶。在今后的教学中，我一定要加强学生的习惯培养，让好习惯伴学生一生。
总之，在这次活动中，我学到了很多，也想了很多。“医生的工作对象是病人，真功夫在病床上；教师的工作对象是学生，真功夫表现在课堂上。”提高自身的“真功夫”才是解决课堂实施问题、提高教学质量的核心。我会把握好这次机会，积极、主动地向师傅学习，努力提高自身的业务水平。
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