长沟中心小学　　　游良花

　　如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
教师的爱心能使这些家庭贫寒，尤其是生理缺陷的随读学生，使之摆脱自卑、增强生活的信心和勇气。教师的爱要特别表现在学习和生活的关心和体贴上。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。让他们也有一个快乐的人生。
作为一名普教系统战线上的特殊教育工作者，我把随读学生融入班集体这个大家庭之中，让他们分享教育的快乐，分享成功的喜悦。
　　一、给予自信，让孩子同步发展
　　残疾儿童，由于生理条件的不健全，很容易造成心理的不健康。作为一名教育工作者，教知识是义不容辞的责任，更重要的是要教做人，这才是完整的教育。在刚接触随读学生的时候，我们总会发现他们的目光有些异样，他们的行为有些特别，有的是怯怯的，有的表现得正好相反，带有叛逆性与挑战性，他们常违反纪律，爱在众人面前“出洋相”。这些不正常的行为恰是其不正常心理的外在表现。针对此种现象，我努力去引导他们的言行，告诉他们什么可以做，什么不可以做；去辅导他们的精神世界，使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信，不要让他们的心理出现畸形。
　　我们班有一个学生名叫许圆圆，多好听的名字呀！如果你见到这个小女孩，也会自发一种怜爱之情，一张白皙的面庞，瘦瘦的身材，可从她的眼神中让人读出的却是胆怯。上课时，呆滞的目光总是不离老师的左右；下课了，一人躲在角落里，从不和同学一起玩。针对这种现状，我为她举办了一次“找优点”的系列教育活动。第一步，组织“班级讨论会”，让每个孩子说出自己的优点，也可说出别人的优点。 并有意安排班长说出了许圆圆的优点。当班长夸许圆圆长得漂亮，不违反纪律时，我发现这个小女孩的眼睛里流露出一丝从未见过的喜悦，她不好意思地低下了头。第二步，老师总结，有意夸大了许圆圆的优点，让她感受到老师没有忘记她，同学没有忘记她，集体更没有忘记她。第三步，让班长和许圆圆结成“一帮一”对子，有什么事两个人互相帮助。通过这次活动，许圆圆同学重新找回了失去已久的自信，下课也和同学们一起玩了，上课也能举手回答一些简单问题了。
　　圆圆的转变，我们不难发现，对于随班就读学生，他们不仅仅是生理的残缺，更主要的是他们失去了自信，丧失了生活的勇气。帮助他们找回自信，重塑心灵，是每一位教育工作者的责任。适时适度地夸大其优点，不乏是一种好方法。
　　二、给予机会，让孩子体会成功
　　一个生理有缺陷的孩子同样需要展示的机会，同样需要体验成功。许多教师有过这样的经验，如果是一个正常孩子，你不去关注他，这个孩子有可能会因此而落后；如果你将其置于一个角落不理不睬，这个孩子的心灵会封闭起来而变得更加孤僻。随读学生的心理本来脆弱，稍有不当，就会出现不可挽回的后果。这一点告诉我们：关注每一个孩子，更要关注随读学生，让他们参与到集体的活动之中，可以有效提高其能力，使其健康发展。
在我们平常的教学中，有相当一部分教师对于班上的随班就读学生不去过问，本来还可以学会一点知识的孩子，因为教师的不当行为，什么也学不到，什么也学不会了。所以，教师必须树立为了孩子的将来着想的意识，能学什么学什么，能学多少学多少，他们同样需要关注，同样需要展示的机会。
　　我曾经教过这样一位随读生，她是一位肢残的女生，平时拿书拿本都需要别人帮忙，但从课上反映来看，这个孩子一点也不落后。于是，课堂中我充分贯彻“关注随读生，给予展示学习所得，让其享受成功的快乐”这一理念，并充分体现人文思想的教育。
记得在讲《买小狗的小孩》一课时，我曾让这位学生4次回答问题，一次是在读词语的时候，请她带读；一次是在读课文时，请她读一个句子。当这个小女孩结结巴巴地读出时，我带头为其鼓掌表示鼓励；当同学们讨论到底花一百元钱买这只小瘸狗值不值时，大多数同学们都认为值，并联系这个小女孩说我们不应该看不起有残疾的动物、有残疾的人，而是要给预它们特殊的关爱，我请这个孩子也发表了自己的看法。最后，在谈收获时，这个孩子又主动举手，高兴而自豪地告诉大家她也学会了三个词语。
　　在这节课中，随读孩子的收获和别人比起来，也许是微不足道的。但是，她在这节课中，也和同学们共同分享了成功，共同体验到了收获的快乐。从这一案例中告诉我们，随读学生同样需要成功，作为教师一定要为其创造这样的机会。
　　三、给予任务，让孩子学会学习
　　对于随班就读的学生，因在考试中不计入班级的总分，所以一部分教师将教学和辅导的精力转移到其他学生身上，上课也不提问，下课也不辅导，学生的作业也会丢在一边，哪管是对是错。久而久之，随读生成了“被遗忘的角落”，来一天算一天，今天和昨天一样，明天和今天一样，学生也就停滞于一点，根本没有发展可言。对于这种不负责任的行为，我们要坚决禁止，应给随读生布置与其相适应的任务，让他们和其他孩子一道共同学习，共同进步。
为了给随读生布置相应的任务，我找到其他教师共同出谋划策，最后决定帮其设计一套学习方案。方案如下：其他学生读课文时，随读生只跟着读重点读词语；其他学生自主探究时，随读生练习写词语；其他学生交流时，根据问题的深浅，视随读生的要求与否适当提问。我们所遵循的原则是不要求随读生和其他学生一样达到教学目标的底线，而对其降低要求，哪怕在一节课中，该生能读会一个词语，会写一个生字都是进步，应给予鼓励。经过努力，随读生没有因此而落后。一次期末考试中，那位肢残的女生语文竟得了52分（原为23分），这可是一个不小的进步呀！
　　四、给予方法，让孩子异步成长
　　新的课程改革中，注重学生多维目标的达成，其中“过程和方法”是重要的一个维度。方法的教学在学生学业成绩提高方面起到了一定的作用，越来越受到广大教师的关注。这一经验同样适用于随班就读的学生。如果他们能够掌握一种学习方法，他们也会触类旁通，掌握这一类的知识。
　　例如我在教一年级时，随读生刘洋第一次单元检测时，数学只得了14分。后来，我及时总结了自己的工作方法，转变了工作态度，及时调整了教育策略，并教给这个孩子数小棒的方法，收到了一定的效果。比如6+2，学生就先拿出6根小棒，再拿出2根小棒，然后再从1数到8，将结果填在算式上。就是这样一种在我们看似很笨的方法，却很适合这个孩子。到了期末考试时，让人不敢想象的是这个孩子意外地得到了六十多分。到了第二学期，这个孩子又学会了用竖式计算的方法，并且正确率在60%以上。
　　所以说，对于随读生，我们不能轻言放弃，只要能找到适合他们接受的方法，他们同样也能学会相应的知识。这也提醒我们教师在工作中，要善于思考，寻找适合每个孩子的方法，达到共同进步的目的。
　　五、给予关爱，让孩子享受阳光
　　对于随读的学生，他们更需要关爱。随读的事业有人将其比喻为阳光的事业，但愿能让每一缕阳光照射在随读学生的身上，让我们的特教工作能结出丰硕的果实。我曾经看过这样一幅图画：有一个小女孩，因为先天的原因，说话能力很差。一位特教老师在烛光下教这个孩子发“啊”的声音，可是这个孩子就是掌握不了发声的技巧。这位老师将孩子的手放在自己的喉咙上，帮她找到发声的部位和方法。这幅画就像一盏明灯一样，时刻指引着我前进，它告诉我，要想做好随班就读的工作，就要像这位老师一样，给孩子再多一些关爱：上课时，用期待的目光去征询随读孩子；下课时，和他们一起玩耍；天冷了，嘱咐他们多穿一些衣服；生病了，主动为其买药、送水。其实，这些都没有什么，最重要的是用一颗爱心去温暖随读生那幼小稚嫩的心灵，让他们感受到老师的爱，感受到集体的温暖。只有这样，才能让这些随读的孩子和其他孩子一样健康地成长，享受和煦阳光的沐浴。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”只要我们每一位教育工作者爱岗敬业、爱生如子，在教育的百花园里辛勤耕耘，精心浇灌，每一个学生一定会成为未来社会的有用之才。