思想品德是对学生开展德育工作的最主要的阵地。它的主要任务就是对学生进行思想教育、政治教育、道德品德教育和法纪教育。也正因为它教育任务的特殊性和重要性，我们的思想品德课在很大程度上成了老师的说教课，老师一个个在上面义正辞严、苦口婆心，结果是感到了自己，而学生无动于衷，甚至感到无聊，没意思。一节课下来，连最基本的道德常识都没有灌输进学生的大脑里，我们又岂能相邻学生会在以后的学习生活中有良好的道德行为出现呢？要改变这种乏善可陈的思想品德课教学方式，既要以书本为本，又要超越书本内容，扩大知识范围，把思想品德课延伸开去，与学生的自主学习、实践活动联系起来。我们授课的重点不是教会学生去理解书本上所讲的故事内容，而是以这个故事内容为基础，延展开去，紧扣课后的练习题，与学生的学习生活、实践活动接轨，有序有效地开展德育工作。
一、 说练结合，激情明理。
新课程改革提倡的是学生自主探究合作的学习方式，那么同样我们的思想品德课教学也应朝此方向努力，改变老师“一言堂”的落后局面。思想品德课的教材内容我们是要学，但它只能成为一种辅垫，或者说起到一种抛砖引玉的作用。例如学习第八册第一课《为了祖国的尊严》，故事内容非常简单，教师把制成录音放给学生听。听后叫学生说一说：让外国人最敬佩的是什么？通过讲座使学生明白：只要每个人都为维护祖国的尊严而奋斗，祖国才能得到世界的认可和尊重。然而光这样说说起到情感渲染的任用，要让这种体会深入人心，并在此基础上明白事理，还得把教材内容扩展开去。教师向学生讲述宋庆龄在外国求学时，因抗议外国学生对中国的蔑视，四方搜集资料，整理成稿，在辩论会上一举驳倒外国学生，而受到外国人的尊重和赞赏的事迹。然后让学生动笔写一写，对此事的感受，对宋庆龄奶奶想说的话，同桌之间相互读一读，使学生明白，维护祖国的尊严是每个人应尽的一种责任，更要明白维护祖国的尊严不是口头上的表白，而是见诸于我们的行动中。
二、 辨析读解，观照导行。
辨析（辨别是非、丑恶）是一种学生比较乐于接受的学习方式，我们要很好地把握这一点，在教学中，借助一些丰富多样的教学手段，充分发挥学生的主观能动性，在他们理解道德认识后，指导他们用刚刚接受这一认识对有关典型的观点和行为表现进行辨别分析，判断评价，明辨是非，并且以此作为自己行为的一种观照。课后的“行为辨析题”就是一个很好的训练凭借。我们可以根据课后的这一类题，采用直观演示法、表演法，组织学生演小品，做游戏，讲故事，并充分利用现代化教学手段，让学生在假设的情景中辨析行为，明确目标。如第十册第一课《爱惜自己的名誉》中的“辨一辨”，我让学生自导自演小品，让学生观后动用所学的道理对几种学生中常见的行为进行辨析，明白了日常生活中怎样做是不对的，怎样做是对的，并且与自己往日的行为进行观照对比，有则改之，无则加勉。我们学习的思想品德书课后作业有“读一读”的练习，我们可以称之为名言警句。好多老师往往忽视了这一方面的教学，让学生随口读读就完事。其实这些名言警句内容精辟深刻，又与这一课的思想内容有着紧密的联系，我们必须在读中引导学生深刻体会。教学中，教师可课例的内容，或设计在开头导入，揭题引趣，或设计在课例教学之后，让学生反复阅读，细细品味，理解记忆。而且我还让学生每人准备了一本名言警句录，每学完一课，把自己喜欢的句子抄写下来，并且注意课余时间去搜集同类思想内容的名言警句，在课上利用一点时间，让学生朗读自己收集到的句子，谈一谈体会，比一比谁搜集得多，谁谈得好。不仅如此，我不鼓励学生选取其中的名言作为自己的座右铭，时时对照，处处规范，从而约束自己的行为，养成良好的行为习惯。
三、 生活实践，练就意志。
小学生年龄小，道德实践的自觉性较差，有些道理在课堂上容易认识，也容易接受，但是在平时生活中，往往表现出他们认识上的差异，行为上的不平衡。这时我们就可以利用思想品德课后的“做一做”这一类的题目大做文章了。这类习题的设计为我们思想品德老师激发学生情感，将学生的道德认识转化为行动，培养良好的行为习惯创造了有利的条件。教师可充分利用现有的条件，采取灵活多样的方式方法，使学生在课堂上获得的认识，在实践中得到充实、巩固、使行为成为习惯，练就他们的一种持久的道德意志品质。比如第八册第十一课《争做“小灵通”》，课前请班上关心国家大事的几名同学根据课文内容进行演练，课上请他们将演练好的小品，演给大家看，看后让同学谈感受，让其他学生有一个感性认识，然后结合班队活动课组织开展“新闻交流会”，并指定每周三的晨会课为“新闻交流”时间，过一阶段评选出一名“最佳新闻发布人”。这样，不仅使学生关心国家大家，而且逐渐养成了关心国家大事的好习惯，成为一种良好的道德意志品质。
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