长沟中心小学 耿海英
教学目标：
1、认读5个生字。
2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
3、指导学生联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导学生学会质疑、学会积累。
教学重点：学习方法的指导，学习能力的培养。
教学难点：了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
教 学 过 程
一、导入新课。
二、初读课文：
1轻声读读课文，注意读准字音、读通顺句子，并能结合课文内容提出“为什么”的问题？
2检查预习情况：豆梗 瓜蔓 竟然 差别 嚼着 培育 丝瓜汤 炒豆角 手指头 眨眨眼睛 夹了一根
3爱思考的孩子请提出“为什么”的问题吧。主要问题：为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说“味道果然不同，真是鲜美极了。”
三．点拨指导：
（一）过渡：谁能简单解答一下？引出第一部分：哪几个自然段写的是小刚在爷爷家帮爷爷培育豆角和丝瓜呢？
提示：默读（1—4）自然段，用直线画出小刚帮爷爷培育豆角和丝瓜时，做了哪些事？
1、读读你画的句子。
第一句：他每天帮助爷爷浇水、除草、还是过一次肥。
第二句：小刚曾经用尺子量过，发现有一天豆角竟然长了两厘米。
第三句：走的时候，他带了几条丝瓜和一书包豆角，这些都是小刚自己动手摘的。
2、第一句，抓住“每天”指导读书方法，体会劳动的辛苦，读出赞美之情。
3、第二句、第三句，默读另外两句话，看你能从哪些词语体会到什么?教师指导学生兼用联系上下文或结合生活实际的方法，体会自己劳动带来的快乐，读出喜悦之情。
（二）小刚自己亲手采摘自己亲手培育的豆角和丝瓜，这时他最想做的事是什么？哪几个自然段写的是小刚把丝瓜和豆角带给爸爸妈妈一起品尝？
提示：默读（5---9）自然段，想一想吃饭时小刚、妈妈和爸爸分别是什么感受？
1、小刚：吃饭的时候， 小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果然不同，真是鲜美极了。”
1）“果然”说明什么?
2)你还从哪些词语体会到小刚觉得豆角很好吃？
3）当你戴上自己洗的红领巾时，当你穿上自己洗的袜子时，当你用自己刷的碗吃饭时，你是什么心情？
4）现在你能体会为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说“味道果然不同，真是鲜美极了。”吗？板书：亲手培育 亲手采摘
5）让我们和小刚一起品尝他亲手培育、亲手采摘的豆角好吗？齐读
2、妈妈：体会妈妈的感受，并从课文中找出你的理由：
1）、豆角不是妈妈亲手培育、亲手采摘的，所以妈妈觉得豆角的味道确实跟平常的差不多。2）、豆角的味道确实跟平常的差不多，妈妈不在乎这些豆角是怎么来的。3）、妈妈嘴上说这些豆角跟平常的差不多，心里却为吃到儿子亲手培育、亲手采摘的豆角感到高兴。
抓住“悄悄地、眨眨眼睛”体会妈妈的喜悦心情，指名有语气地朗读。
3、爸爸：对什么的感情？
小结：是什么给一家人带来了共同的喜悦？
三、在这节课上你有哪些收获？
1、情感方面。
2、总结读书方法：1）、抓重点词句。2）、联系上下文。3）、结合生活实际。……
四、指导多篇积累：
《味道果然不同》劳动是辛苦的，劳动更是快乐的！在劳动中成长，其乐无穷！
《被赶出家门的小麻雀 》从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？
《快乐的小河》不平静的水才有力量，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲儿呢！
五、结束语：祝你快乐成长！
24*味道果然不同
板书设计： 亲手培育 亲手采摘
《味道果然不同》说课稿
长沟中心小学 耿海英
各位领导、老师大家好！我今天讲课的内容三年级上册语文的一篇略读课文《味道果然不同》，下面我将从课型分析、教材分析、学生分析、目标制定、教学重点、教学难点、教法设计、教学目标落实情况几个方面对本课的设计进行说课。
一、课型分析：精读课文中提到指导思想、教学理念、教学建议同样适用于略读课文。但略读课文的教学重点主要体现在指导学习方法和展示学生自学能力上。
二、教材分析：课改语文教材的单元设计不以专项能力训练为主线，而是以相似情感为主线，.这一编排特点恰恰体现了语文学科工具性与人文性的统一。即学生语文能力的培养要在生动的语言情境下形成。
三年级上册第六单元四篇课文的共同点就是使学生通过读课文懂得成长的道理。本课是一篇略读课文，内容浅显，学生在读完课文后可以很容易说出小刚吃了豆角说“味道果然不同”的原因。但是让学生找到答案不是最终目的，更重要的是让他们经历解决问题的过程，在解决问题的过程中与主人公产生共鸣，获得人生的启迪，同时掌握语文学习的方法，提高语文学习的能力。
三、学生分析：
三年级学生自主学习能力还不够强，要提高他们的学习能力必须教给他们自主学习的方法。
四、教学目标：
根据本单元课文特点、本课内容及学生的学习现状，我制定了如下教学目标和教学重难点：
1、认读本课5个生字。
2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。
3、指导学生联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导学生学会质疑、学会积累。
五、教学重点：学习方法的指导，学习能力的培养。
教学难点：了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会劳动的快乐、品尝劳动果实的喜悦。
六、教法设计：
1、力求从整体入手，以点带面。体现在，学生读后质疑，为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说“味道果然不同，真是鲜美极了。”？这一问题统领全篇。继而从体会劳动的快乐、体会品尝劳动果实的喜悦两方面体会。
2、教师指导学法与学生尝试学法相结合。
七、教学目标的落实情况：
（一）优点：学法指导到位。
1、联系上下文的方法贯穿全篇，始终围绕重点句“他每天帮助爷爷浇水、除草、还是过一次肥。”指导阅读。
2、结合生活实际的方法用得恰到好处，“用尺子量”、“细细地嚼”两处联系生活实际，有处于体会小刚的心情，又体现了语文的学科德育渗透，润物细无声。
3、体会关键词句在表情达意方面的作用，抓重点词句的方法，体现了教师指导学法与学生尝试应用学法相结合。“他每天……”一句教师指导，后面部分学生尝试应用，效果很好。
4、质疑方法：初读课文部分， 让学生提出“为什么”的问题，即引导学生学会质疑。对简单问题随即解答，充分发挥学生的互帮互助作用;对提出有价值问题的学生，要给予肯定。然后引导学生用多种读书方法解疑。找到答案后回疑，总结学习方法，提高解疑能力。
5、积累方法指导与文章特点密切结合，打破单篇积累，学会多篇积累。
（二）不足：应从关键词句重再抓出重中之重，加强品读。如：吃饭的时候， 小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果然不同，真是鲜美极了。”
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