王建
学习型教师这个词提的很响，但是有多少教师清楚如何做才能成为一名学习型教师呢？或者说怎样做才能算一名学习型教师呢？是不是看看书，写点读书笔记写点课后反思就是学习型教师呢？这些问题一直也没有一个比较明确的答案。
有一天我在看“百家讲坛”这个栏目时，北京大学孔祥东教授说了这样一句话：“当你有问题弄不明白时，去看看历史，那里什么都有，看完之后你就什么都明白了”，这句话给了我启示。带着这些疑问我找来古代教育经典《礼记》准备翻看一番想从中找到答案。看完之后我还真有两点收获：
一：明确了学习型教师的概念
“学习”二字在古代应该是分开理解的。学的含义是知识的积累；习的含义是知识的运用（练习的习也是运用；练得含义是学）。那么学习型教师的定义就是：具有丰富的知识并且能将知识运用到实践中去的教师才是学习型教师（不知是否恰当）。我想明确这个概念之后，我们就清楚自己今后的努力方向了。
二：明确了什么是完整的学习过程
《礼记》中有这样一段话“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，我们将每个短语中的重点字提取出来就变成“学、问、思、辨、行”，我们把这几个字连起来分析不难看出“学—问—思—辨—行”简简单单的几个字给我们揭示了一个完整的学习过程而这个过程其实也是真正的学习方法。这个学习过程适用于所有人。明确这个过程后，我才知道其实大多数人根本不会学习，我们的学习过程只是这个学习过程中的某个点，并不完整。因此我们可以得出这样的结论：只有真正会学习的的教师才是“学习型教师”。
仔细分析后我认为这个学习过程可以解释我们工作中的某些问题，例如：我们要教给学生学习的方法，那么这个方法到底是什么？教师学生都不是很清楚，而我们所教给学生的方法也只是支离破散的不成系统；课标中提出要培养学生的质疑能力，如何培养？学生不“学”不“问”就谈让学生质疑是不是太空洞。再有，课标中提到的很多内容都涵盖在这个过程之中，因此只有掌握了这条学习规律我们才能更好的教学。我想这条规律的作用还远不止这些，古语说“仁者见仁，智者见智”，此中滋味还需自己去品味。
短文一篇只取抛砖引玉之用，粗略体会还请各位同仁指教。
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