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特教教研组教研记录 编号：01
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《发挥评价作用，满足特殊需要》
教研组：长沟特殊教育教研组
日 期：2006 年 9 月 5 日
房山区长沟中心校特殊教育研究组研究活动记录表
（2006—2007学年度第一学期）
编号:
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项 目 |
具 体 内 容 |
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日期时间 |
06年9月5日 |
活动方式 |
研讨 |
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参加人员 |
特教组成员 |
缺席名单 |
无 |
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中心发言人 |
游 良 花 |
|
研
究
问
题 |
“发挥评价作用，满足特殊需要”
|
|
研
究
成
果 |
特殊教育过程中，可用各种评价激励学生实现发展目标：
一、用预测性评价激发学生学习兴趣
二、用形成性评价肯定学生的点滴成绩
三、用总结性评价让学生扬起前进的风帆
四、用人格评价影响学生的发展
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|
存
在
问
题 |
在具体实施评价过程中，对有些学生的预测性评价把握不够准确，出现过高或过低的误差，不能充分调动学生的兴趣。
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教研组长签字：游良花
组别：长沟中心校特教组 时间：2006年9月5日
地点：长沟中心校中心小学 参加人数：7人 缺席：无
教研专题：《发挥评价作用，满足特殊需要》
主持人：游良花 中心发言人：游良花
活动过程：
一、游良花老师组织学习《发挥评价作用，满足特殊需要》 作者：李玉兰
社会的发展，人类的进步，依赖于教育的作用。各国在致力于教育的发展过程中，兴起和发展了一种新的思潮——全纳教育。它强调教育是人的基本权利，教育对人的发展和社会进步有极为重要的作用，必须普及基础教育和促进教育平等。他还强调了每个人都有受教育的权力，每个人都有独特的个性、兴趣、能力和学习需要，既包括正常儿童也包括那些残疾儿童。但是，“人人都有受教育的权力”的理想还没有实现，主要是残疾儿童的特殊教育令人担忧。因此，一个国家的教育能为多大比例的儿童提供特殊教育已经成为一个国家教育发展水平与社会现代化水平的标志。越来越多的国家开始重视特殊儿童的教育。我们所说的特殊儿童一般定义为成绩不佳者、残疾者、落后生、弱智生、学习有困难的学生、编外生等等，他们都有特殊的需要。
特殊教育对中国有重要意义。我国地域辽阔，人口众多，各处经济和教育发展差异大，应结合国情，借鉴先进经验开展研究。目前，随班就读就是推进全纳性教育的一项研究和举措，那些原本被拒绝在校外的残疾儿童、学习有困难的儿童等被吸收到普通小学上学。经过一段时间的研究，这项工作有了一定的进展。但要达到特殊教育的目标，不仅在于接受了残疾儿童，而且要从根本上重新调整、考虑教学目标，满足每一个学生的特殊需要。
教师如何满足学生的特殊需要？首先要进行教育的改革，创建面向全体学生的学校；其次，要给予他们特殊的关心、爱护和帮助，是每一个学生都得到发展。怎样促进他们的发展呢？要发挥评价的作用，让他们实现一个个短期目标中获得快乐和进步的动力。
一、学生学力评价、智能评价，确立学生的特殊需要。
我们经过医生的诊断和多元智能测查表、知识检测表及长期观察和判断，还有家长的配合，确立了以下被关注对象，葛XX，轻度癫痫，由于身体原因和药物影响，记忆力差，智商为60，知识和能力处于低等，且随着年级的升高、知识难度的增加，特殊需要越来越多。
刘xx，小时候做过心脏手术，家人比较娇惯，心里不健康，与人为敌，爱幻想，智商为70，知识和能力处于低等，忧郁心理有障碍，学习态度消极，成绩差，特殊需要强烈。
柳xx，学习基础差，抵触学习，有厌学倾向，智商为60，但比较听话，按时完成作业，基础知识在老师帮助下能基本掌握。理解和分析能力差，与人交往的能力低。
曹X，基础知识较好，但理解和分析能力差，学习意志力低，易受干扰。
朱xx，耳聋，由于听力的影响，口齿不清，不仅表达能力差，理解和分析能力低，存在自卑心理，与人交往能力低。
崔xx，学习基础差，态度消极，学习习惯不好，意志力低，口齿不清，表达能力差，理解和分析能力有待进一步培养。
下面就多元智能测查举例说明他们与班级学生的比较：
班级学生多元智能测查结果(表1)
|
各项智能分值 |
语言
18分 |
数学
18分 |
视觉
18分 |
运动
18分 |
音乐
18分 |
观察
18分 |
交往
18分 |
内省
18分 |
|
班级智能平均分 |
12.21分 |
13.78分 |
14.13分 |
14.36分 |
13.45分 |
14.23分 |
14.24分 |
12.09分 |
刘×多元智能测查综合统计(表2)
|
|
语言 |
数学 |
视觉 |
运动 |
音乐 |
观察 |
交往 |
内省 |
|
第次 |
学生 |
15 |
7 |
15 |
9 |
10 |
8 |
7 |
15 |
|
家长 |
9 |
7 |
15 |
9 |
10 |
8 |
7 |
15 |
|
教师 |
9 |
7 |
7 |
8 |
13 |
7 |
6 |
15 |
|
均分 |
11 |
7 |
12.3 |
8.7 |
11 |
7.7 |
6.7 |
15 |
|
排序 |
H |
C |
A |
E |
D |
F |
B |
G |
|
填表人(职务): 2004年4月26日 |
通过与表1对比,看出她的数学智能、运动智能、观察和交往智能比较低,而内省智能、音乐智能、语言智能与其他学生相近,内省智能还高于别人,这与她爱幻想、不与人交往有关。
柳×多元智测查综合统计(表3)
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|
语言 |
数学 |
视觉 |
运动 |
音乐 |
观察 |
交往 |
内省 |
|
第次 |
学生 |
8 |
8 |
12 |
6 |
10 |
12 |
13 |
12 |
|
家长 |
8 |
8 |
11 |
9 |
11 |
14 |
12 |
11 |
|
教师 |
8 |
8 |
12 |
6 |
9 |
13 |
12 |
13 |
|
均分 |
8 |
8 |
11.7 |
7 |
10 |
13 |
12.3 |
12 |
|
排序 |
F |
G |
H |
C |
E |
F |
B |
D |
|
填表人(职务): 2004年4月26日 |
通过与表1对比，她的语文、数学、运动智能较差，观察、交往、内省智能较好，视觉智能、音乐智能居中。
经过多项测查分析，了解了他们的各项需要，在进行教育时就有的放矢了。这样，就可以有针对性的为他们设计切实可行的教育目标。为他们实现发展目标打下坚实的基础。
二、 特殊教育过程中，用各种评价激励学生实现发展目标。
（一）用预测性评价激发学生学习兴趣
课上，在完成教学目标时，即使给他们降低了难度，但因为各种原因，他们一样会产生畏难情绪，特别是学习以治理薄弱或易受干扰的学生，对于完成发展目标不利。因此，要针对他们的情况给予鼓励。可以在全体学生面前，也可以在学习小组中进行预测评价。可以由老师、同学鼓励，也可以由学生自己给自己打气，目的是激发学生学习兴趣。增强战胜困难的信心。例如：曹某，每次学习时，缺乏自信。她朗读很好，但就是不自信，声音小，也爱读错字，在自读后，我就请他读一个简单的自然段，告诉大家，他读得很好，感情充沛，如果能放出声音，会是这次的冠军。她简单酝酿后，读的效果非常好！热烈的掌声让他兴奋不已，从这以后他读得非常好。平时，用简单的一两句话可以调动学生学习的积极性，即使不成功，也要安慰学生，还要激励他在接下来的学习过程中保持激昂的情绪。
（二）用形成性评价肯定学生的点滴成绩
无论是一个教学环节结束，还是简单测评，都要努力发现学生的点滴成绩。参照教学目标强化他们正确地反应。这其中，可以和单项评价结合，针对学生某一方面的表现进行孤立。可以由老师、学生评价，也可以由学生自己评价。例如：在单元测试后，分析试卷时，我都会让学生分析得与失，对于缺乏自信的柳某，他总是只说不足，我们会引导她找到优点，取得了哪些成绩，面对知识的漏洞，采取哪些方法来弥补…… 经过经常性的评价，学生可以看到自己的努力和收获，哪怕收获很少，也让他们知道，只要努力，就会一步步迈向成功。对他们决不能进行挫折教育，因为他们的失败太多了。我们只有用放大镜去照大他们身上的闪光点，从而让他们的心灵也绽放奇异的光彩。
（三）用总结性评价让学生扬起前进的风帆
提起总结性评价，人们会想到“铁面无私”，必会按标准谨慎行之。许多学生也因此成为班里的“尾巴”，再加上“应试教育”的影响，排排队，把学生分为“三六九等”，久而久之，学生学习兴趣就一点一点消失殆尽。总结性评价的目的是为了总结前面学习的情况，调解自身，以备更好的继续学习。在进行总行评价时，环节要细致，面要广，不仅要从学习成绩，学业能力，学业态度，学业习惯进行评价，还要从一些非智力因素角度出发进行评价。除了评定成绩，还要口头进行细致的评价。让学生明白自己的优势和不足以及改进方向和方法。
（四）用人格评价影响学生的发展
教师的教育方法要创新，就要把握内在规律，针对学生的特点，外界的影响精心设计教育的内容，途径，方法，手段，效果。要有计划组织学生开展灵活多样的各种活动，从学生的特点和需要出发，不仅靠说教开展工作，还要通过多种形式组织学生活动，促进学生发展，达到教育目的。无论是班级活动还是日常生活的小事都关注他们的表现，并及时评价。通过人格评价会促进他们与集体的融合。
评价的方法多种多样，无论采用什么方法，都应率先做到以儿童为中心，全面满足他们的各种各样的需求。特殊儿童的教育是一片广阔的领域，需要我们以探究科学的精神，严谨的科学态度去对待，愿我们用爱擎起一片晴空，让他们和别的孩子一样平等发展，幸福茁壮成长。
二、教师交流：
1．冯万臣老师发言：
在教学中进行预测评价，激发了学生学习兴趣，增强他们战胜困难的信心，调动学生学习的积极性。安慰了学生，激励他们在接下来的学习过程中保持激昂的情绪。
2．许英丽老师发言：
针对学生某一方面的表现，努力发现学生的点滴成绩，进行评价，学生可以看到自己的努力和收获，从而让他们的心灵也绽放奇异的光彩。
3．汤广明老师发言：
在进行总行评价时，不仅要从学习成绩，学业能力，学业态度，学业习惯进行评价，还要从一些非智力因素角度出发进行评价。让学生明白自己的优势和不足以及改进方向和方法。使学生扬起前进的风帆。
4．付秀华老师发言：
在计划组织学生开展灵活多样的各种活动时，从学生的特点和需要出发，不仅靠说教开展工作，还要通过多种形式组织学生活动，促进学生发展，达到教育目的。
5．唐金玲老师发言：
在班级活动，以及日常生活的小事，教师都应特别关注他们的表现，及时发现并及时进行评价，长此以往一定会促进他们与集体的融合。
6．那长福老师发言：
总结性评价的目的是为了总结前面学习的情况，调解自身，以备更好的继续学习。在进行总行评价时，除了评定成绩，还要口头进行细致的评价。
三、组长游良花老师做总结：
1．收获：以儿童为中心，满足他们的各种各样的需求，要充分利用多种多样的评价的方法，发挥各种评价的作用，让他们在实现一个个短期目标中，获得快乐和进步的动力。让他们和别的孩子一样平等发展，幸福茁壮成长。
2．问题：在具体实施评价过程中，对有些学生的预测性评价把握不够准确，出现过高或过低的误差，不能充分调动学生的兴趣。
四、安排下次活动内容：
下次活动我们还是在中心小学就“实施发展性评价，促进学生和谐发展”进行探讨，希望活动中大家能踊跃发言，找到具体的操作方法。时间定在9月19日。
长沟中心校特教组
2006 年9月5日
记录人 ：汤广明
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