教学目标
1．通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2．结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学设计
一、情境导入
秋高气爽的金秋来了，小红的爸爸妈妈准备这个星期天带他去游乐场玩，请同学们帮她搭配出行的衣服。
二、方法与策略指导
1、先自己独立思考，可以有几种不同的方法？
2、同桌合作，利用学具动手摆一摆，汇报想法。
3、思考怎样才能不重复、不遗漏把方法找全，把想法和同桌说一说。
4、教师恰当引导，把学生的方法用连线的方法记录下来，得出不同的搭配方法，渗透有序思考的方法。
5、师生共同总结搭配的思考方法。
三、归纳提升
（一）、教师因势利导提出：如果有三件上衣，三条裤子，有多少种不同的搭配方法呢?
1、学生独立思考，然后交流，说说思考的过程。（学生借助刚才的方法自己进行搭配。教师适时协助用符号表示搭配过程并给以方法的指导。）
2、学生展示搭配方法，交流得出的方法，讲出思考过程
3、教师引导学生观察、推理，启发学生发现方法。
（二）、小红想买一个面包和一瓶饮料，可以有几种不同的方法？（用连线的方法连一连）
（三）、师生共同总结提升方法，找数字间的联系。
四、方法应用
闯智慧宫 1、 用1、2、3三个数字组成不同的两位数，并按从大到小排列。
2、组成不同的三位数，
五、小结延伸：学生谈感受，出示几张图片请同学们欣赏，进行课堂总结。
设计意图
本节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了两件上衣，三条裤子，如果按一上一下的方式搭配，可以有几种不同的方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。本节课的教学基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念。我在教学中创设了一个环环相扣的情境。
1．紧密联系学生生活实际，关注学生，创设了学生感兴趣的情境。激发学生解决问题的欲望，让学生在情境中感受、理解数学问题。本课教学设计强调数学与学生熟悉的日常生活之间的联系。从进入问题情境开始，让学生经历观察、思考、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2、“以学生发展为本”的理念突现了出来。
在教学过程中，教师尊重学生，关注学生，发挥了学生的潜能。教师着眼于培养学生的自主精神，尽力让学生去参与体验，给他们充分表达的机会，创造了很好的学习氛围。
3、课堂上让学生动起来，充分体验，拓学生思维，呼唤学生积极参与、充分合作并交流自己思想。借助现代信息技术，激发了学生学习的积极性。
4、拓展学习的时空。
数学修养更多地表现为数学眼光，即能运用数学知识去分析生活现象，解决实际问题，思考数学的发展过程。使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，使学生体会到数学的实用性和社会价值。
本课仍存在一些不足之处。
1、教学过程中学生的状态来看，学生确实好奇心强，好问、好动。因而教师可以事先组织学生去寻找、发现、搜集学习资源，并利用学生所搜集的“原始”信息来设计探究性的问题，让学生根据已有生活经验主动构建新知识。这样做可能会比教师直接给出情境，让学生从中发现问题而产生更好的效果；这样会使学生学得更主动，可以更好地激发和调动学生学习的积极性。
2．数学课不能只是单纯地为教知识而教，当学生说出各种搭配方法时教师不应该急于要归纳、提升方法，可以抓住学生有争议的地方让学生再次体验。如果师生、生生能够进行丰富交流、讨论，学生的认识就会提高、思维就会越发活跃。
张立秀教案.doc
在百度中查找更多关于“《搭配中的学问》教案”的内容
