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特教教研组教研记录 编号：05
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《激励性口语评价的现状与措施》
教研组：长沟特殊教育教研组
日 期：2006 年 10月 24 日
房山区长沟中心校特殊教育研究组研究活动记录表
（2006—2007学年度第一学期）
编号:
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项 目 |
具 体 内 容 |
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日期时间 |
06年10月24日 |
活动方式 |
听课、评课 |
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参加人员 |
特教组成员 |
缺席名单 |
无 |
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中心发言人 |
许英丽 |
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研
究
问
题 |
激励性口语评价的现状与措施
——激励性口语评价在语文教学过程中的实施 |
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研
究
成
果 |
运用激励性口语评价的措施：
首先，应该创造和谐、民主、探究的学习氛围
其次，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得激励和成功的机会。
再次，要捕捉闪光点，及时进行口语评价。学生的闪光点往往是稍纵即逝的，因此，就要求教师应该有一双独特的慧眼，能够及时捕捉到学生的闪光之处，进行大肆的表扬、激励。
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存
在
问
题 |
双向互动式的评价体现得不够充分。普通学生参与评价的机会不多。 |
教研组长签字：游良花
组别：长沟中心校特教组 时间：2006年10月24日
地点：长沟中心校北正小学 参加人数：7人 缺席：无
教研专题：《激励性口语评价的现状与措施》（二）
——激励性口语评价在语文教学过程中的实施
主持人：游良花 中心发言人：许英丽
活动过程：
一、听课
二、教师交流：
1．付秀华老师发言：
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。许老师在课堂上运用的评价语言比较准确，到位，对随读生的每一次评价，都是有针对性地。
建议：教师对随读生的评价比较及时，是否可以让其他学生也参与到对随读生的评价中去呢？生生之间的评价不是很多。
2．那长福老师发言：
我们说，每个孩子都渴望得到老师的表扬和鼓励，随读生也不例外，课堂上教师一个不经意的口头表扬，或许就会给随读生留下长久的印象，就会提起她学习的兴趣。在这节课上，老师非常重视对随读生朗读的指导，如在学习课文第三自然段的时候，老师启发学生体会海底动物的窃窃私语时，先引导学生学生体会窃窃私语的意思，然后让学生表演，最后让学生想一想应该怎样读这一段，可以说指导得非常有层次，随读生在教师的指导下，基本上能读出其中几句的韵味。
不足：教师给学生读的时间还不是特别的充分。应该读得再充分些。
3．冯万臣老师发言：
教育是一门艺术，评价应是这门艺术性中更绚烂的花朵。评价的艺术性要求师者首先要对每一格学生拥有爱心；其次要有先进的教育思想；再次要善于发现每一学生“微不足道”的优点，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生希望之火把。我国的语言绮丽多彩，其中的溢美之词更是数不胜数。许老师在对随读生进行语言评价时，对评价语的使用还是比较有变化的，并不像有些教师在课堂上只会说：“你真棒！”“真不错！”可以说，老师的每一次评价都是发自内心的。
建议：可能是老师性格的原因，许老师在评价学生时显得亲切有余，而缺乏一些幽默性的评价，今后是否在教学中能够尝试一下呢？
4．汤广明老师发言：
在日常生活中，弱智学生容易自卑，心理较压抑。恢复他们的自信心，激发他们学习的积极性和主动性，这是弱智学生随班就读能否顺利进行的首要条件，越来越多的教育心理学家认为：帮助智力落后儿童树立起学习信心，掌握学习方法,提高学习能力,使他们逐渐对学习产生兴趣，是教育他们最有效的法宝。这就要求教师不但要善于发现他们的闪光点,对每一点进步给予及时的肯定和强化，而且还要善于有意识地创造机会，使其获得成功，并且让他们经常能体验到成功的愉悦。在许老师的这节课上，教师关注了随读生身上的闪光点，并且及时地进行了评价。如在小组合作学习完之后的回报过程中，随读生在小组同学的帮助下，完成了自己的任务，虽然回答得不是特别完美，但是，教师却在这时给了随读生及时地肯定。这样，是必会给随读生意极大的信心，而且，也让他懂得了与人合作的愉快和合作的重要性。对学生今后的学习奠定了基础。
当然，在这节课上，也存在一些不足，如在小组合作过程中过程中，教师没能更多地参与到与学生的合作交流中去，教师合作者的角色体现的不是很到位。
5．唐金玲老师发言：
和谐的师生关系是实施“激励性评价”的基础。教师要全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求；要善于发现学习困难学生的闪光点，及时激励他们在原有基础上有所进步：对各方面素质较好的学生，要激励他们向更高的目标努力。教师应把师生关系定位在平等的、民主的基础上。这节课，教师为学生营造了一种宽松、愉悦的学习氛围，学生的讨论交流、质疑问难都是在一种平等、和谐的分文中进行的，在这种氛围下，随读生也能自由的学习，而且每一次的回答问题，都受到了老师的表扬。使她的自信心增强了。
三、组长游良花老师做总结：
纵观我们现在的课堂上对随读生的口语评价，存在着如下的问题：
（1）口语评价单一化、低质化。主要表现在：
a 数量少，教师和学生不注重口语评价的作用。
b质量低，口语评价仅局限于对简单知识的再现进行评价，尤其是对随读生的评价缺乏针对性。
（2）口语评价单向化、被动化。《纲要》指出：评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。但现实是什么，学生处于被动地位，少有评级机会。
（3）口语评价单性化、随意化。教师和家长的部分场合、地点的任意职责，严重的挫伤了孩子的自尊心，扼杀了学生的个性创造。评价的单性化、随意化已成为口语评价的公害。
今天，我们通过听许老师的这节课，更进一步体会到了激励性口语评价的重要作用。明确了应该如何进行激励性评价。
首先，应该创造和谐、民主、探究的学习氛围。教师应该明确，课堂是创造的天地，是主动富有个性的学习天地。因此教师就应给学生创造这种氛围。这其中，需要的是教师对随读生的一言一行的善待。本节课上，教师为学生创设了一种宽松的学习氛围，使学生能够轻松地进行学习。特别是随读生的表现值得肯定。
其次，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得激励和成功的机会。教师应多用激励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。教师的真诚、中肯、激励和赞扬都要发自内心；要新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理；要适时；要恰如其分，不过分夸张。可以说教师在课堂上对随读生的每一次评价针对性都是比较强的。而且也注意了变换评价的方式，收到了预期的效果。
再次，要捕捉闪光点，及时进行口语评价。学生的闪光点往往是稍纵即逝的，因此，就要求教师应该有一双独特的慧眼，能够及时捕捉到学生的闪光之处，进行大肆的表扬、激励。随读生由于特殊原因，学习吃力，常常受到冷落，这就更应该引起教师对他们的关注。这节课上，教师对随读生的闪光点捕捉得比较准，而且评价得也比较及时，给了随读生极大的性心。
当然，在这节课上，也存在着一些问题，前面有些老师已经谈到了一些，这里，我再谈一谈自己多看法。随读生在学习方面比较困难，因此，教师在课堂上要给他留一定的思考的空间，不要急于求成。这样，会给随读生带来心理压力，影响他们的学习效果。在这节课上，教师有时显得急于求成，没有给足他们学习的时间。此外，如何让评价更加趋于双向互动，使普通学生也参与到评价中来，还是值得老师进一步研究的。
最后，我希望在座的老师，能够从这节课中受到些启发，在今后的教学中不断探索，寻找到更多更好的评价方法。让我们的随读生也像普通学生一样，享受到学习的快乐。
四、安排下次活动内容：
下次活动我们还是在中心小学继续就“实施发展性评价，促进学生和谐发展”进行探讨，希望活动中大家能踊跃发言，找到具体的操作方法。时间定在11月7日。
长沟中心校特教组
2006年10月24日
记录人 ：唐 金 玲
说课材料
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们通过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。从而也激发了学生探索自然奥秘的兴趣。
一、随读生情况：
我班有一名随读生—王佳佳。她是轻度智残，但身上也存在许多闪光点，比如特别爱劳动，每次做值日的时候，她做得多特别认真，而且，还特别得遵守纪律，上课从来不搞小动作。王佳佳性格内向，缺乏自信心，学习比较吃力。根据随读生的具体情况，我为她分别安排了学习小组，以便更好地帮助她完成学习任务。
二、根据差异，制定目标。
教学目标是教师设计教学活动的归宿，对教学过程起着导向、调节控制、激励评价作用。它依据阶段任务、能力要求和学生现有知识水平编制，既要面向全体学生，保证《教学大纲》所规定的目标基本达到，又要兼顾随读生的特殊需要。
为此，我为王XX设计了如下的学习目标：
1、了解海底世界景色奇异，产丰富的地方，初步产生探索自然的兴趣。
2、能与同学合作，将课文分成三部分。
3、能基本正确地朗读课文。
三、设计理念：
1、注重情境创设：
在课堂上，创设一定的情境，能激发学生学习兴趣，拓展学生思维的空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
大海深处是神秘而令人向往的，在上课伊始，我播放了有关海底世界的课件，并让学生谈了直己看后的感受，激发了学生的兴趣。在此处，我也设计了让王佳佳谈一谈自己的感受这一环节，目的就是激发他的学习兴趣。
2、注重朗读教学：
（1）运用电化教学手段。在教学过程中，用现代教学手段可以激发学生对课文故事内容的兴趣，从而产生朗读的欲望。如在学习课文第二自然段的时候，我让学生观看了一段关于海底带光点的深水鱼游动了课件，学生感觉非常神奇。此时，我让学生再读一读这段话，学生就能把海底那种奇异的感觉读出来了。
（2）注意朗读形式的多样化。不管做什么，经常重复一种形式，会使人们失去兴趣，产生疲劳。在学习这篇课文时，我就设计了多种不同的朗读形式，如;初读时，让学生轻声读，使他们能够扫清字词障碍，整体把握课文 ；精读时，让学生默读，有利于学生思考；品读时，先看课件再读，能加深对课文的理解；此外还有指名读，小组合作读等形式，而在这个过程中，我也适当的给王佳佳安排了朗读的机会。如在读重点句时，我让她个人读，这样能给她展示自我体会成功的机会；在小组合作学习时，让她与全组同学合作读，这样能让她融入集体，增强她读好的自信心。
3、注重合作学习。
《新课标》中倡导自助、合作、交流的学习方式。合作学习，有利于资源的互补，有利于学生情感的交流。在讲课中，我努力给学生搭建一个交流的平台。在学习课文第四自然段时，我让学生通过合作学习，找出这段话的重点句，再分别列出有哪些动物，它们是怎样活动的。然后通过列表或朗读的形式在全班交流。在这个过程中，我鼓励王佳佳参与到学习小组中去，倾听探们的发言，说出自己的想法。尽管她有时不知从何说起，我就让组长给她安排了最简单的任务。事实证明，她与同学合作还是比较成功的。
4、注重口语评价。
多鼓励多表扬是坚定随班就读学生提高朗读能力信心的有效手段。随班就读学生跟正常人一样都喜欢听“好话”，教师要认真观察，多给他们回答问题的机会，及时发现他们的进步，加以肯定，这样就能使他们树立能学好的信心，且不断坚定，使其不断进步，不断提高。在课上，我几次都叫了王佳佳回答问题，虽然她有时回答的不是特别完美，但是，我也给予了她肯定，从她的表情上，我可以看出她是非常高兴的。
5、注重分层练习。
随班就读学生与普通学生在各方面都存在着一定的差异，因此，我们不可能用同一标准去衡量学生。在设计练习时，我本着让每一个学生都享受到成功的理念，设计了不同难度的检测题。特别是王佳佳，让她选择最简单的题目做，对于难题，则让她能做多少就做多少。
总之，在教学中，我们不应忽视随班就读学生的存在。在整体教学中要注意个别教学，做到因人而异、因材施教，让随班就读学生体会到成功的喜悦。
课堂学习检测卡
一、知识方面
1．填空：
（1）海底有各种声音：有的像（ ）一样嗡嗡，有的像（ ）一样汪汪，有的像（ ）一样啾啾。
（2）（ ）游得最慢，（ ）游得最快。
2．判断：
（1）海底一点声音都没有。（ ）
（2）海面上波涛澎湃的时候，海底也是波涛澎湃的。（ ）
（3）海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。（ ）
二、能力方面
学习第四自然段的写法，围绕“我们的教室真干净。”写一段话。（能写几句写几句）
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