龙泉河小学:高乃建
一、教材分析：
《关心大自然》是小学语文第一册第七单元中的第三课，本课是一节韵文识字课，为学生识字提供了具体的语言环境，在汉字上都有注音，有利于激发学生的识字兴趣，便于学生借助拼音独立识字，便于体会汉字音、形、义三位一体的特点。
二、新课程标准的要求：
新的《语文课程标准》对一年级的识字写字要求作了明确规定：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”一年级刚刚接受识字，因此，识字教学应将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求使用结合。在教学中，我让学生借助拼音读儿歌，把字音读准，并圈出生字，初步建立音、形、义的联系，达到整体感知生字的目的。在识字教学活动中创设多种情景，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，感受到成功的喜悦，从而提高学生人文素养，达到提高识字效率的目的。在学生读准字音的基础上，通过朗读理解课文的意思，结合生活实际了解生字意思。
三、教学目标及重、难点：
根据课标要求，结合本课实际，我制定了本课目标：
1、学会4个生字，认识7个字，学会偏旁“木字旁”。
2、会读指定词语，能理解词语意思。
3、能正确读儿歌，大体了解意思。
4、培养学生保护大自然的思想感情和关心他人的优秀品质。
教学重点：学会4个生字
教学难点：写字、理解“森林”、“关心”、“保护”的意思
四、设计思路
为了突破本课的重点和难点，我做了如下安排：
（一）创设情境，激发兴趣：
一年级孩子活泼好动，注意力往往难以集中。为了集中一年级孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，使其能尽快地进入学习状态，在上课初始，我出示了一幅有关大森林的图，让学生观察，看看大森林中都有什么？并让学生想一想除了图上有的之外，大森林中还有什么?在培养学生想象力的同时，使学生了解大森林，并引出《关心大自然》的课题。
（二）、识字
1、读准字音
汉语拼音教学是一年级的教学重点，是识字的基础。在教学中要不断的进行复习和巩固。我把拼音的复习和识字教学有机的结合起来，在拼读字音时我没有让学生直接拼读音节，而是采用先读声母，再读韵母，最后合起来读音节的拼读顺序，关注了孩子已有的知识基础。这样，不仅复习了拼音，更读准了字音。
2、认清字形
根据汉字特点采取灵活多样的形式帮助学生记字形。在记忆字形的时候，我注意启发学生发现汉字特点，并教给学生记字方法。如：在学习“关”字时，引导学生用熟字加笔画的方法来记，并教给学生采用编顺口溜的方法来记字形，在记“森”和“林”时，采用同时出现，让学生根据图以及字形特点来一起记，这样既记住了字形又进行了区分，一举两得。
3、理解字义
（1）、识字教学要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。低年级儿童的认知水平若能通过一些具体直观的事物来帮助理解，更能提高认知效率。因此，在学习“森、林”两个生字时，我采用对比学习的方法，结合图来帮助学生理解字义，通过把“木、林、森”这三个字放在一起学习，不仅使学生理解了这三个字所表示的意思，也使学生知道了这三个字之间的联系和区别，同时在这一环节还渗透了汉字的造字原理，并且通过这三个字的特点，引出了木字旁，使学生知道带木字旁的字都跟树木有关的造字规律，然后让学生到课文中找一找还有哪些字带有木字旁，在验证和巩固造字规律的同时，进行了知识的拓展。
（2）、结合生活实际理解字义，并在教学中巧妙实施德育。“关心”和“保护”这两个词比较抽象，学生不容易理解，为此，我采用了不同的教学方法，在理解“关心”时，我结合学生的生活实际，问学生：“在你家里谁最关心你？”“她是怎样关心你的?”“你又是怎样关心妈妈的？”“除了关心妈妈之外，你还关心过别人吗？”以此来使学生感悟“关心”的含义，与此同时，教育学生学会关心别人，培养学生良好的思想品质，实施德育落到实处。在学习“保护”时，我应用了一组排比句，使学生在具体的语言环境中，感悟“保护”的意思。同时使学生感悟语言美，明确自己对保护大自然的重要作用。
（三）、写字
一年级的书写习惯很重要，习惯的培养不是一朝一夕养成的，要放在每一节课堂上，常抓不懈的培养良好的书写习惯。因此，指导书写时，我努力做到：
(1)、示范引导，规范教学。
为了让学生把字写规范，我首先引导学生观察田字格中的范字。先看占格，然后观察笔画特点。根据学生的表述，我在黑板上范写，边写边总结，再一次使学生明确方法，加深认识。
(2)、美感熏陶，激发兴趣。
美好的事物，人人都喜欢，孩子虽小，但是也有一定的审美能力，书写规范、端正、整洁的汉字给人以美感。我先让学生观察田字格中的汉字，感受它的美。产生模仿的欲望，有了兴趣，就有了最好的指导老师。
(3)、严格训练，培养习惯。
写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。所以我特别关注学生的写字姿势，这对处于生长发育时期的小孩来说尤其重要。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。所以，在学生写字时，我关注学生的坐姿和执笔姿势，注意纠正学生错误的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。
(4)、展示交流，培植自信。
评价是规范汉字的有效方法。根据年龄特点一年级的学生都比较喜欢表现，学生写完字之后，要给学生提供展示的机会，看到自己写的字被展示，是对他们写好字以及写快些是个激励。展示学生字的同时，让学生进行评价。通过评价同学写的字，明白怎么才能让汉字更加漂亮，效果较好。评价时，要注意引导学生有顺序的表达，客气的表达，使学生学会如何表达自己的意见。
（四）、教学过程与模式构建。
“ 强而勿抑，开而勿达，异而勿牵”。教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。国家新课程标准强调三个课程目标层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的,才能守住教学永远不应该改变的东西：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。现代心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”，学生对于知识的掌握必须有一个理解或消化的过程。本节课在教学时注重教学过程和模式建构两条主线的对应性。即：
①复习拼音字母----练习音节拼读----巩固汉字 ②积累阶段--------感悟阶段--------运用阶段
这样，关注了孩子已有的知识基础，把拼音的复习和识字教学有机的结合起来，在复习拼音的同时，更读准了字音。
总之，在这堂课上我努力为学生创设了一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为导线，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、为积极的思考、自主的学习，使识字教学的实效性真正落到实处。
（后附教案）
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教学内容 |
9 关心大自然 （ 第一课时） |
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教学目标 |
5、 学会4个生字，认识7个字，学会偏旁“木字旁”。
6、 会读指定词语，能理解词语意思。
7、 能正确读儿歌，大体了解意思。
8、 培养学生保护大自然的思想感情和关心他人的优秀品质。 |
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教学重点 |
学会4个生字 |
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教学难点 |
写字、理解“森林”、“关心”、“保护”的意思 |
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教具学具 |
课件、图 |
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教 学 过 程 |
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一、创设情境，激发兴趣：
（示图）快看这是什么地方啊？大森林里都有什么呀？除了图上有的，想一想，森林里还会有什么呢？大森林多美啊！这就是大自然送给我们的礼物。今天我们就来学习第9课《关心大自然》。板书课题，学生书空。
二、探索新知：
1、借助拼音读课文，读准字音，圈出生字。
2、同桌互读，检查字音读准了吗？
3、学习生字：
(1)出示生字卡片“关”
①、指名拼读
②、去拼音读
③、和“关”意思相反的是哪个字？
④、怎样记住“关”？
（2）出示生字卡片“心”
①、指名拼读
②、去拼音读
③、和“关”组成“关心”，读词语。
理解词义：在你的家里，谁最关心你？她是怎样关心你的？
妈妈那么关心你，你是怎样关心妈妈的？
除了关心妈妈之外，你还关心过别人吗？和大家说说。
④、除了“关心”之外，你还能组一个带“心”的词语吗？
（3）出示生字卡片“森”
①、指名拼读
②、去拼音读
（4）出示生字卡片“林”
①、指名拼读
②、去拼音读
③、和“森”组成“森林”，读词语。
④、出示3幅图观察：你觉得哪张最能用“森林”这个词表示？为什么？
第一幅图为什么不能用“森林”表示？只有一棵树，你知道用哪个字表示吗？
第二幅图比第一幅图的树多，是一片树，那该用哪个字表示呢？
第三幅图比第二幅图的树还要多，望不到边，又该用哪个字表示呢？
师小结：一个“木”字表示一棵树，两个“木”字就是“林”，表示成片的树，是可以望到边的，三个“木”字就是“森”，表示有很多很多树，是望不到边的。
观察图片，直观感受“森林”和“树林”的区别。
⑤、怎样记住“森”和“林”？
⑥、观察“木、林、森”这三个字，你发现它们有什么相同的地方？课件出示“木”。
师：都有“木”字说明它们都跟树木有关。看这个“木”字要发生变化了？（课件演示“木”字变成“木字旁”的过程）
“木”字发生了什么变化？“捺”变成了“点”，这个字就变窄了，它有一个新名字叫“木字旁”，读一读。
带“木字旁”的字都跟树木有关。找找课文中还有哪些字带有“木字旁”？示课件观察：“木”字在做偏旁时，“捺”都变成了“点”，是为了给右边的部分让出位置。
4、学习认读字
（1）出示词语拼读
（2）去拼音读
（3）理解“保护”的意思：
小鸟需要你来保护，它才能在天空中自由地飞翔。
花朵需要你来保护，它才能盛开的更加美丽。
小河需要你来保护，它才能变得更加清澈。
森林需要你来保护，小动物们才有温暖的家。
大自然需要我们来共同关心、共同保护。你愿意做保护大自然的小卫士吗？
5、读课文，想一想，通过读课文你知道了什么？
6、指导写字
①自学笔顺
②观察占格和笔画特点
③范写
④学生观察、书写
⑤评价
三、小结
这节课我们学习了第9课《关心大自然》，希望同学们都能用我们的实际行动来关心大自然、保护大自然。
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教学内容 |
9 关心大自然 （ 第二课时） |
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教学目标 |
1、通过指导学生书写3个生字，使学生进一步感受汉字的书写规律。
2、能照田字格里的范字写好本课生字，培养学生自学生字能力。
3、培养学生良好的汉字书写习惯。 |
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教学重点 |
书写3个生字 |
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教学难点 |
规范书写“心” |
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教具学具 |
实物投影 |
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教 学 过 程 |
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一、复习导入
1.出示本课生字和认读字“关”、“心”、“森”、“林”、“字”、“棵”、“树”、“枝”、“住”、“保”、“护”，让学生正确读。
2.说一说“木字旁”和“木”字有什么不同？说出几个带“木字旁”的字。
二、探索新知
1.指导学生书写“关”。
学生自己观察田字格中的范字，思考写这个字时应该注意什么？写哪几笔最重要，为什么？观察好后和同桌说一说，然后组织学生在班内交流。
指导学生描红，然后独立书写。
2.指导学生写好“心”字。
（1）学习新笔画“卧钩”
（2）观察田字格中的范字，思考：写这个字时哪一笔最难写？三个点分布在什么位置？观察后让学生说一说，加深印象。
（3）看清每一笔在田字格中的位置，和同桌说一说，然后描红，引导学生在描红的过程中体会“卧钩”的书写规律，组织同学互相评议，力求写好新笔画，最后由学生独立书写。
3.指导学生书写“林”。
（1）“林”是由两个“木”构成，左右结构。
（2）学生仔细观察生字各部分之间的间架比例，引导学生发现规律。
（3）观察生字在田字格里的占格情况，记住重要笔画的位置，指名说一说。
（4）学生试着描红，并和范字比一比再独立写。
三、课堂小结
教师引导学生重点小结本节课生字书写规律。
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