房山区长沟中心校特殊教育研究组研究活动记录表
（2006—2007学年度第一学期）
编号:
|
项 目 |
具 体 内 容 |
|
日期时间 |
06年12月5日 |
活动方式 |
听课、评课 |
|
参加人员 |
特教组成员 |
缺席名单 |
无 |
|
中心发言人 |
李媛媛 |
|
研
究
问
题 |
“浅谈弱智儿童数学教学中能力的培养” |
|
研
究
成
果 |
1、在对随读生加强知识学习的同时，强化语言训练，逐步培养了他们的语言表达能力。
2、训练培养学生的口算能力，课堂中从学生的表现，可以看出老师重视口算训练。
3、在关注学生获取知识的同时，学生的多种能力也得到培养。如，读图分析能力，合作交流的意识、评价的意识和能力、思维能力等。 |
|
存
在
问
题 |
1、教师的组织能力、驾驭课堂能力、教学应变能力、语言表达能力、把握教材的能力等方面需加强。
2、学生的常规训练不到位，随读生课上小动作太多。
3、对随读生的评价语言不到位、缺乏针对性，老师的评价方式单一,口头评价太多，应适当给予物质层面的刺激，这样对于调动他们的积极性，会起到十分重要的作用。
|
教研组长签字：游良花
组别：长沟中心校特教组 时间：06年12月5日
地点：长沟中心校中心小学 参加人数：7人 缺席：无
教研专题：《浅谈弱智儿童数学教学中能力的培养》
主持人：游良花 中心发言人：李媛媛
活动过程：
一、听课
二、评课
1．唐金玲老师发言：
我觉得李老师非常重视培养学生尤其是随读学生数学语言准确的表达能力。由于弱智儿童思维能力差，所以，语言表达能力不强，要在语言表达方面给他们以有效的补偿，就必须大力加强弱智儿童的语言训练。李老师在课堂上，要求随读学生努力做到语言准确，在让随读生说6的分解时，在老师手势的启发下，他说出1和5，这时老师没有放弃，而是追问：“谁可以分成1和5，能把语言说准确吗？”在老师的帮助引导下，随读生说出6可以分成1和5。虽然这是一个小小的环节,但可看出老师是多么关注随读生，重视随读生语言表达能力的培养。另外，李老师在讲课时教态，自然、大方、亲切，精神饱满，情感投入，语言富有亲和力，有激情，辅导学生耐心、细心，符合一年级的年龄特别，使每名学生都能体会到学习的愉悦，尤其是随读生，在这种宽松、和谐、融洽的氛围中学习，他的学习效果会更好。
不足：教师要苦练基本功，打铁还需自身硬。教师的组织教学能力、驾驭课堂能力、教学应变能力、语言表达能力，把握教材的能力等多方面能力都需要加强。
2．许英丽老师发言：
我觉得李老师非常重视学生们口算能力的培养。口算能力是低年级必须具备的能力，因为口算能力是学好数学知识的基础，从课堂上学生的表现看，李老师平时的口算训练非常到位，一定在非常严格地对学生进行训练，学生口算速度非常快，准确率高。另外根据低年级随读生的特点，在学习理解数学的加减法则的基础上，李老师强化了他们的记忆，加强它们的口算能力的训练，而且采用了不同的方法，真正做到了既照顾了全体，又关注了差异。培养随读生口算能力，李老师采用了直观性教学的方法，如随读生计算不出来时,赶快让他拿出小棒摆摆，再算。通过具体直观的指导，随读生很快就算出了结果。在这样的指导下，我相信全班学生的口算能力还将不断提高。课前口算训练后老师创设了情境，把学生很快带入了学习中，并且整节课以数学王国的春、夏、秋、冬为线索，巧妙设计例题、练习题。春季植树，引出例题有关6、7的加法；夏季大树繁茂，引来小鸟在枝头唱歌，设计例题有关6、7的减法；秋天是收获的季节，以小猫的收获、果农的收获、我们的收获引出课堂的基本训练；冬天大雪纷飞，小猴子在室内学画画，引出最后的开放、拓展性的练习。教师精心设计的情景串，吸引着学生的注意力，使学生积极、主动地投入到学习活动中来，学生的学习兴趣盎然。
3．汤广明老师发言：
李老师多媒体教学手段的合理运用，直观、生动，达到精讲多练的目的，也极大的激发了学生的学习兴趣。尤其是以动态形式呈现的小鸟图，直观生动的动画效果，使学生亲眼目睹题目中数量的变化过程，对于学生深入理解减法的意义有很大帮助。更加可贵的是，教师没有仅仅停留于此，而是顺势而导，引发学生的逆向思维，培养了逆向思维的能力，取得一题多用的效果。
不足：老师在学习接受新的教学理念的同时，不能较好的继承与发展传统教育的精华。表现在课堂上就是不够扎实、真实、朴实。学生出现问题时，不能及时处理，同有经验的老教师相比，显得的过于浮华，不实在。
4、冯万臣老师发言：
李老师在课堂上十分注重课堂评价的激励功能。教师的评价语言丰富，针对不同问题、不同学生，选择有针对性地评价语言，教师的手势、表情、眼神丰富，既是对学生认可表扬，又起到组织教学的目的。同时，李老师也积极让学生们互相评价，如：“你觉得他的想法怎么样？”培养了学生的评价意识和习惯。
不足: 老师的评价方式单一,口头评价太多,还可以制作鼓励卡小星星等，物质层面的刺激对于调动低年级学生尤其是随读生的积极性，会起到十分重要的作用。
5．那长福老师发言：
在巩固练习的环节，李老师精心设计了“送信游戏”将整节课推向高潮。这个活动的设计，不仅活跃了课堂气氛，使学生的身心得到短暂的调整，也达到了综合训练的目的。另外，李老师在关注学生获取知识的同时，更加重视学生多种能力的培养。学生的读图分析能力、语言表达能力、合作交流的意识在本节课的教学中都有所体现。尤其是在最后的综合训练中，小组内完成了6、7加减法的整理，培养了学生有序思维能力。
不足: 小组合作学习、探究式学习，李老师把握的尺度不够。学生自主探究有困难时，教师不敢讲，语言含糊不清；在课堂上，教师组织学生小组合作学习的实效性差。分工不清，没有达成共识。另外,随读生的助学伙伴还应多培训多指导,使他和随读生的配合更默契 ,实效性更强。
6．付秀华老师发言：
我觉得李老师这节课问、议相结合，初步培养了学生分析应用题的能力。应用题教学要用数学知识去解决实际问题，教师要抽象的分析，加强对题目实际意思的理解。通过实物操作比较分析，增强学生应用题的理解与计算能力。应用题对正常学生来说，是一个难点部分，对随读生而言，难度更大，因为他们不会读题，不会分析数量之间的关系。在解答此类题时往往会乱做、乱猜。李老师这节课几个环节的设计为随读生解答应用题作了准备。如，出示小树图，左边2棵，右边5棵，这时让学生思考：“你能提出什么问题？”并且让学生互相说一说，提问的过程其实就是学生分析数量关系的过程。
三、组长游良花老师做总结：
李老师这节课非常重视学生能力的培养。重点体现在以下几个方面：
1．语言是思维的工具，是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，增强分析问题和解决问题的能力。随读生在学习知识中，往往吐字不清，说话不完整，意思表达不出来，这对学好教学知识是一个极大的障碍，李老师在对随读生加强知识学习的同时，强化语言训练，逐步培养了他们的语言表达能力。
2．计算是学生学习教学知识的主要内容，他们每天都离不开计算的训练，要想提高学生的计算能力，首先要训练培养学生的口算能力，只有提高口算能力，才能提高笔算速度和正确率。课堂中从学生的表现，可以看出老师重视口算训练。
3．李老师在关注学生获取知识的同时，学生的多种能力也得到培养。如，读图分析能力，合作交流的意识、评价的意识和能力、思维能力等。
在肯定优点的同时，李老师的这节课还存在着几个不足：
1．教师的组织能力、驾驭课堂能力、教学应变能力、语言表达能力、把握教材的能力等方面需加强。
2．学生的常规训练不到位。
3．对学生的评价语言不到位、缺乏针对性，老师的评价方式单一,口头评价太多，尤其是随读生，应适当给予物质层面的刺激，这样对于调动他们的积极性，会起到十分重要的作用。
4．小组合作学习的实效性有待提高，应对助学伙伴进行培训。
5．不能较好的继承与发展传统教育的精华，课堂上扎实、真实、朴实度不够。
长沟中心校特教组
2006年12月5日
记录人 ：唐 金 玲
说课材料
一、教材分析
一年级数学第五单元加法和减法（一）是在学习了分类、比较；认识十以内的数；和位置与顺序的基础上安排的。这一单元分为七部分教学：6、7的加法及相应的减法放在第三部分，除了掌握相关的计算，这里还出现了带有括线和问号的实际问题，这对巩固加减含义，培养学生的应用意识很重要。
这个单元学习的加减含义、计算，都是小学数学中最基础的知识，特别是口算的内容掌握的好与不好，对学生计算能力的进一步提高有很大的影响，所以要使学生尽可能熟练的掌握。教材中编排了很多应用数学知识解决问题的内容，学数学是为了用数学，这是数学教学的主要目标之一。“用数学”的内容主要通过看图说图意，列式计算的形式呈现，通过教学要使学生初步体会数学知识与生活的联系，逐步能从简单的现实情境中提出数学问题，解决问题，培养学生的数学意识及表达解题过程的能力。
二、教学目标及重难点
1.目标（普通学生）：
*使学生初步学会，能够正确计算得数是6、7的加法及相应的减法。
*在具体的情境中培养学生的数感。
*通过小组合作学习，培养学生的合作意识，激发学生教学兴趣，培养良好的学习习惯。
随读生：
*初步学会得数是6、7的加法及相应的减法，在实物的帮助下能正确 计算。
*在具体的情境中初步培养随读生的数感。
*通过倾听同学的发言、参与小组交流，培养学生的合作意识，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。
2.重点：正确计算得数是6、7的加法及相应的减法。
3.难点：使学生进一步理解加、减法的含义。
4. 课件 实物投影 口算卡片 动物信箱
三、教学流程
1.创设情境，激趣导学
在导入新课前，进行5以内数的口算练习，边用手势表示边说6的分解与7的组成，注意了新旧知识的衔接，其中7是渗透加法，6是渗透减法；口算练习我让随读生参与并计算，以培养他的口算能力。同时我引导他边用手势试者表示6的分解，边试着说，以便培养他的计算能力和动手能力。接着以数学王国的春、夏两季为新知识的情境，使学生产生兴趣和求知的欲望。随读生注意力不集中，情境的创设既吸引了他们的注意力，又激发了他们的学习兴趣。
2.构建模型，发展思维
春季植树，先在大屏幕上出示两棵没种的树和已经种好的5棵树，让学生说一说获得哪些数学信息，在随读生说时，我要求他们把话说完整，培养了他们说完整话和用数学语言准确表达的能力。然后演示括线，给学生以直观的感受，以动态形式出现，把两部分合起来。使同学们经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感。再出示问号告诉学生问号表示要求的问题，再让同桌说说图意，在列式后，追问学生“为什么用加法计算？”此处问议相结合，培养了学生的分析能力和表达能力，使学生进一步理解加法的含义即理解意义。在说计算方法时，首先鼓励多种算法，帮助他们找到适合自己的学习方法，尤其是随读生，让他们从中找到自己容易理解的方法，建立起学习数学的信息，然后对于利用数的组成的方法加以强调，使学生由认识数学的表象上升到理论。从而初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
夏天，树木枝叶繁茂，小鸟在树上游戏，进而出现大树上有6只小鸟，演示飞走了4只，以动态形式出现，就问学生“把6这个整体分成了几部分？”问题直接出现，就让学生列式，追问“为什么用减法？”进一步渗透减法的含义，在说算法时，仍然鼓励学生说出不同的算法，最后强调运用数的分解。
3.拓展应用，培养能力
秋天是收获的季节，其实这个收获也指学生收获了知识，运用到解决问题中；在做检测卡时要求学生能写几道写几道，对不同层次的学生提出了不同的要求，每个学生都能有所收获，特别是随读生，他可以根据自己的能力作题，获得收获，取得成就感，找到自信。小小邮递员送信，在游戏中放松，把算式放入相应的得数信箱中，老师发给学生题目，以得数为6、7的加法为主，随读生乐于参与，从中获得成功的体验。第三个练习是口算，二、三这两个练习突出体现了正确计算加减法这个重点。冬天是对于生活中的任何一种事物，都是该总结的时候了，就设了一个给牵牛花涂色的游戏，实际是对6、7的加法及相应减法的一个整理，以小组活动形式，每组组员有不同分工，这个环节设计给了随读生很大的空间，在助学伙伴和小组成员的帮助下，让他们轻松参与、轻松完成，手、口、眼、脑齐用，培养了合作意识和良好的学习习惯。
4.课堂小结
以在数学王国里和6、7一起度过了春夏秋冬，明天我们将去8、9的家中做客。
在百度中查找更多关于“随班就读教研组活动记录（八）”的内容
