前言：我校以中心校主课题“农村青年教师专业化发展策略的研究”为核心，认真落实房山区课堂质量评价标准，积极开展课堂评价工作，依据教师专业化发展的需求，确定我校的子课题即：“运用课堂质量教学评价，促进教师专业化发展”。回顾两年来我校走过的教科研历程，现将的工作情况作简要汇报：

一、确定问题

    课堂教学是实施素质教育的主渠道，是师生共同发展的主渠道。听课、评课是检查和指导教学工作的重要环节,也是研究教学方法、总结和推广教学经验的必要途径。《房山区课堂教学质量评价标准》是科学评价课堂教学质量的有效手段。抓好主渠道，将干部、教师的工作重点聚焦于课堂，全面提高课堂教学实效性，向课堂要质量，向课堂要效益。因此，我校把“农村青年教师专业化发展策略的研究”定位在“运用课堂教学质量评价，促进教师专业化发展的研究”上。

我校作为中心小学现有21个教学班，615名在校生，教职工50人，专任教师42人，专任教师中女教师23人，男教师19人，男女教师比例较均衡。

从教师的年龄段来分析： 35岁以下的教师28人，占教师总数的66.7%，青年教师所占比例较大， 35岁至45岁之间的教师仅4人，占教师总数的9.5%，这个年龄段几乎是断档，45岁以上的教师4人，50岁以上面临退休的老教师有6人。因此青年教师的专业化发展，成为我校教师队伍建设重中之重的工作。

本学期初，学校人员调动发生巨大变化，学校的各方面工作面临严峻考验，原有42名专任教师，调出14人，调出人数占三分之一。调出的14名教师都在28岁至35岁之间，都为我校的中坚力量，其中有教研组长2人、区级骨干教师2人、班主任5人、英语教师2人、美术教师2人、音乐教师1人。而本学期调入的教师中，有5名中学转岗教师、2名支教大学生，因此学校要承担起新任教师和转岗教师的培训工作。            

教研组是教师成长的基地，是教师们最直接、最便捷的研究平台。教研活动是课堂教学改革的延续、拓展和提高。因此，加强校内教研组建设，强化组内的研讨与交流是提高课堂教学质量的重要手段。我校以5个教研组为基层组织，围绕“提高课堂教学实效性”主课题，确定各组研究的子课题，低年级组重点为“提高识字教学实效性研究”；中年级研究重点为“在数学教学中提高小组合作学习的实效性研究”；高年级组研究重点为“改进课堂教学方式，提高课堂教学实效性研究”；英语组研究重点为“英语教学活动实效性研究”，各组组长结合本组确定的研究重点，有效开展教研活动，切实提高教师课堂教学水平。

 “知人善任、用其所长”。学校建立以区、校级骨干任组长的年级组、学科教研组，发挥教研组长、骨干教师的桥梁和纽带作用。在骨干教师的引领下，教师们相互学习、合作交流，形成浓厚的学习研讨氛围，教师们的学习意识、研究意识、反思意识、合作意识不断增强，大家一起走进课堂、研究课堂，课堂教学主渠道作用真正凸现出来。

教研组内随机的研讨与交流，为教师间进的信息交流、经验分享、专题讨论提供平台。在学期初，年级组长负责组织全体教师整体把握教材，分单元进行集体备课，钻研教材，把握教材的重难点。以年级组为单位开展“同备一节课，共研一堂课”的活动。教师间通过对所教内容的互动交流，可以相互启发，相互补充，实现在思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有观念更加完善和科学。

在教研组内，组长整体把握教学进度，统一组织单元检测，组长带领全组成员根据检测的具体情况，认真细致的分析试卷，特别是对成绩相对薄弱的班级，帮助他们分析本班学生现状，分析教师在课堂教学、班级管理工作中存在的问题，寻找解决问题的策略。教师间的互帮互助，缩短了班级间的差距，真正起到促进教师成长的作用。

在教研组内，我们常常看到教师们一起钻究教材、研究教法、分析习题、制作课件，共同研究一节课，为作课教师出谋划策。本学期陈宝利老师所讲的语文课《仙人掌》，王鹏老师讲的《平行四边形面积计算》，从课堂教学环节的设计及课外资料的搜集都得到组长和同组教师的热心帮助，收到良好的教学效果。还有我校的低年级组、中年级组、英语组都在组长的带领下，依据课堂评价标准，积极组织教师集体备课、说课、评课，形成了浓厚的研讨氛围。

（1）培训交流：首先请我校的冯万臣老师做经验交流，从课堂教学、班级管理等方面谈自己的适应过程。因为冯万臣老师是第一批中学转岗教师，在小学工作了3年多时间，一直做毕业班的工作，并取得可喜的成绩，由他现身说法更有说服力，转岗教师从他身上获取宝贵的经验，在工作中可以少走很多弯路。

(2)听课指导：开学初首先听一轮转岗教师的课，结合具体的教学内容进行细致的指导，使他们尽快地了解小学课堂教学流程。

(3)听课学习：学校安排转岗教师听优秀教师的评价课，并参与说课、评课，发现他人长处，寻找自身存在的差距，不断改进课堂教学。在听课学习的过程中，转岗教师自主选择和优秀教师建立起了师徒关系。

(4)听课评价：转岗教师先独立备课，再找师傅和本组教师一起进行集体备课，然后利用教研时间到平行班试讲，请本组教师、师傅听课、评课，最后邀请中心校的领导听课评价。经过反反复复的修改，几位教师的课堂教学发生明显变化， 王玉竹老师讲的语文课《责任》、赵蕾老师讲的语文课《神奇的鸟岛》、还有郭迎老师的英语课、耿红敏的劳技课、王芳的自然课都在师傅的指导下，取得良好的教学效果。

根据新任教师继续教育的要求，新任教师至少作课5节，听课10节。每次作课，耿红敏、王芳两位教师都主动找师傅参与备课、听课、评课，虚心听取意见。经过几个月的适应期，两位教师很快融入集体，能够较好的完成本职工作。学期末，两位教师将自己的作课反思和听课体会进行整理，建立了个人成长档案。

  3、积极组织“房山区第二协作组课评研讨活动”

    房山区课评协作组活动为校际间的合作学习、研讨交流搭建起平台，推动了我校课评工作的深入开展。

11月29日，房山区课堂质量评价第二协作组的全体成员校（14所中心校）的领导教师到我校听课视导。由游良花、许英丽两位教师作了同年级、同课题、同课时的语文课《井》，供大家研讨评价。与此同时还展示了我校的常规作业、学生的优秀周记集、教师的优秀教案集。我校一年级学生的拼音和生字作业，书写清楚工整，教师批阅认真规范，以粘贴小图片的形式突出激励性评价，很有新意。特别是袁红第老师的作业批改受到领导的一致好评。还有张立秀、游良花、唐金玲老师的作文批改既有旁批又有总评；既有好词佳句的圈画，又有具体细致的修改建议；既有对语言文字使用方面的评价，又有谈心式的激励性评价。这样既能提高学生的写作水平，又能激发学生写作兴趣。

我校充分利用区、校级骨干教师资源，发挥骨干的示范、辐射和引领作用，开展教师间“一帮一”活动，区级骨干带校级骨干，校级骨干带青年教师，形成阶梯状培训网络。本学期中心校开展了师徒结队“六个一”活动，我校有13对师徒自愿结队，参与此项活动，并且积极性很高。

在校级师徒结队的同时，抓住同展一小“手拉手”活动的有利契机，开展拜师结对活动。本学期初，我校开展了同“展一小”师徒同台献课活动，师徒共同上一节同年级、同学科的课，便于我们同他人比较，发现问题、寻找差距、实现资源共享。在本次活动中，我校又有2名教师有幸同“展一小”教师建立起师徒结队关系。

本学期，我校于10底完成了全校40名专任教师的课堂评价工作，并且在此基础上，经过各组推荐产生10名教师参加了中心校青年教师教学基本功比赛，占参赛人数的二分之一。

此次比赛历经5天的时间，有21名教师参加，参赛教师从教学设计、粉笔字、微格教学三个方面，积极准备，大家都以积极的心态、良好的状态，参与此项活动。

在比赛中，我校有5名教师获得一等奖，王玉竹、郭迎两位转岗教师脱颖而出，有机会参与比赛并取得优异成绩。特别是王玉竹老师获得语文学科比赛第一名的好成绩。在总结表彰大会上，她作为班主任组的参赛代表作展示课《山沟的孩子》，孔令曼老师作为科任组的参赛代表作展示课《咚咚喹》，得到听课教师的一致好评。

这次活动虽然只是校级比赛，但是教师们从思想上高度重视，以之为锻炼自己的一次机会。参与活动的校级骨干教师，特别是一部分青年教师，正处于发展期，参与区级比赛、研究课的机会很少，他们的潜能得不到开发，多方面潜能处于抑制状态，长此以往，他们的进取心、积极性就会受到阻碍，以致个人发展速度缓慢。校级教学活动，给这部分教师创造了机会，教师自身的价值得以实现，他们的自信心、进取心不断增强，为自身的工作合理定位，提高了教师工作的积极性、主动性。

本学期，在市专家评估团评价视导活动中，我校有12名教师做不同学科的研究课；在同“展一小”师徒同台献课活动中有3位教师做研究课；在房山区小学生开放式习作教学研究与实践课题组活动中，宗艳红老师做三年级习作课《我最喜爱的小动物》，杨宗阔老师做六年级习作课《心理活动片断》；在房山区小学数学解决问题实效性研讨活动中，张立秀老师做数学研究课《搭配中的学问》；本学期有22位青年教师做市、区级以上研究课，各项活动的开展使青年教师得到充分锻炼，教师的研究意识进一步加强，形成积极向上的合作研讨氛围，带动了我校教研活动的深入开展。

反思是智者的行为，学习需要反思，实践也需要反思，课前需要反思，课后也需要反思，反思贯穿教学的整个过程。每次活动结束后，教师要结合课堂教学效果，再回顾自己的教学设计，深入反思自己的教学行为，及时总结成功的经验与失败的教训，以便于不断提升。

上学期末，杨宗阔老师针对五年级组所做的评价课、自己所做的研究课、外出听的研究课以及同“展一小”师傅尹红老师共同研究的课例，进行认真细致的整理，制成电子版案例集，完成一份很有价值的《五年级优秀教案集》，为今后五年级的语、数学科教学提供了十分珍贵的参考资料，本学期末，高年级组又在组长的带领下整理了学生的《优秀作文集》、教师的《教学反思集》。

每学期末，学校将所有作课教师的教案及说课材料收集、整理，建立《优秀教案集》；每组的信息员将本组教师的作课课件进行整理，制成《优秀课件集》，设置成网络共享，所有教师可以根据需要在网络上查找到有价值的资料，供教学使用。中、高年级组，每学期末收集整理学生的优秀周记，建立《优秀周记集》，现已完成3册，每年级一份，互相传阅，进一步学习交流。

近两年来，在各级领导的关心下，在全体教师的共同努力下，我校42名专任教师中，有30多名教师多次作市、区级研究课、视导课、评优课、录像课。开展课评工作仅仅一年半的时间，我校教师参与市、区级作课、讲座共计76节次，2006-2007学年度54节，本学期组织参与市、区级作课22节。

从教师分学科作课情况分析来看：在所作的市区级研究课中，语文和数学为主要学科，语文略高于数学，分别为30节、24节，音体美艺术学科作课11节，并且有7节为市级视导课，英语作为主要学科仅仅4节，今后应加大英语学科视导研究的力度。各级各类教研活动的开展使一批青年教师脱颖而出，在今年的区、校级骨干教师评定中，我校区级骨干教师人数有所提高，现在，我校有区级骨干教师5人（语文3人、数学1人、科学1人），校级骨干教师9人。

总之，“运用课堂教学质量评价，促进教师专业化发展”已成为我校教科研工作的主题，教研组真正成为教师们学习、交流、研讨的平台，成为青年教师施展才华的舞台。

特别是我校的低年级组，在组长宗艳红老师的引领下，充分发挥“房山区低年级语文教学基地校”优势，多次邀请齐彦成主任和古凤霞老师到我校指导工作。低年级组先后有8位教师做区级语文研究课、视导课，促进了我校低年级识字教学工作的不断深化，壮大了我校语文学科的师资力量。

下面请低年级组组长宗艳红老师针对本组的子课题《激发学生识字兴趣，提高识字教学实效性的研究》，作典型发言：

    回顾几年来我校走过的教科研历程，我们取得了一些可喜的成绩，还存在着一些困惑与迷惘，在今后的工作中，我们会充分利用和珍惜一切学习和培训机会，借鉴他人成功的经验，不断提升教科研研究能力和理论水平，力求以稳定的校风、严谨的教风、勤奋的学风，取信于民，服务于民，努力建设一支学习型、研究型、反思型、创新型的教师队伍，奏响教师与学校共同发展的和谐乐章！