长沟中心小学 宗艳红
一、研究背景
“以教研组为载体，运用课堂教学评价，提高课堂教学实效性”我校科研课题的研究策略，我校低、中、高三个年级组相应提出具有年级特点的子课题。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点”。因此，我校低年级组开展了 “以教研组为载体，运用课堂教学评价，提高识字教学实效性”的研究。
二、研究策略
1、“科研、教研、日常教学”三位一体。科研是引领，教研是基础，最终为日常教学服务——提高识字教学实效性，在研究状态中工作，在工作状态中研究。
2、双课题带动，专家引领。在“语文基地校”工程中，我们参与了区级课题“提高识字教学实效性”的研究，两个研究课题同时进行，形成多个交叉点，通过与专家的近距离互动活动，不仅让我们获得理论上的支持，还得到业务上的具体指导，更促进新理念的更新。
3、集体教研，资源共享。教师由静态的“实践者”变为动态的“研究者”，由单纯的“实施者”变为课题的“开发者”。
4、骨干先行，通过“抓点——串线——铺面”，推动组内教师的整体发展。抓点，即发挥骨干教师的带头和辐射作用；串线，即通过师徒结对、听课评课等，让教师在各项活动中砾炼与成长；铺面，即推动组内教师整体水平的提高。
三、具体操作
以李援援老师的研究课《被赶出家门的小麻雀》的一次试讲为例，介绍我们低年级组是如何把“科研、教研、日常教学”三位一体进项整合，运用课堂教学评价，把研究工作做实、做细的。
1、精心准备
在准备期间，组长、讲课教师和听课教师共同参与，各自承担不同的任务：李老师先写好教学设计，然后组内全体教师对教学设计进行初步修改、定稿；教学设计完成后，李老师准备说课材料，听课老师熟悉教材，做好听课准备。在准备过程中，组长、讲课教师和听课教师分工合作，三者缺一不可，共同完成准备工作。
2、展示共享
完成《被赶出家门的小麻雀》课堂教学的过程就是一种展示，李老师通过她的说课，介绍阅读与识字教学整合的设计理念；介绍了多种识字方法，如在理解词义时，采用了三种教学方法：方法一、看图直观理解词义，方法二、联系生活实际理解词义，方法三、在语境中理解词义；展示了运用指名读、对比读、分角色朗读、配乐读等多种朗读的方法，这些简明扼要的介绍，就成为课堂教学中提高识字教学实效性的有效途径。
3、趁热打铁
趁热打铁就是把《课堂评价标准》和教学活动直接连接，进行针对性研讨。当时我们每一位组员的面前同时摆着两样“武器”，一边是《课堂评价标准》，另一边是《听课记录》，对照评价标准，逐项评价：比如三维目标的制定……
4、点滴积累
教研结束后，我们一方面及时收集、整理资料，将教学设计、说课材料和课件，统一保存到低年级文件夹中，学期末上传到学校，统一管理，实现资源共享。另一方面，完成教学随笔，把自己的收获、困惑和建议形成文字材料。
5、适时反刍
所谓适时反刍，就是对这些资源的再梳理、在整合、再创造，应用到今后的课堂教学中，提高识字教学实效性。
四、研究效果
1、在教研策略上，通过不断的实践与反思，实践了科研、教研和日常教学三位一体的整合策略，形成了“边研究——边实践——边调整——边完善”结构框架，将课题研究逐步引向深入。
2、在教研过程中，我们总结、积累出一些简洁、高效的教学方法：
（1）字理识字，体验过程
汉字有字理，汉字的构造方式主要有四种,即象形、指事、会意和形声。在教学象形字《日月水火》一课时，我们引导学生们直观的经历了实物图、篆体、楷书的演变过程，体会到象形字的特点。同样指示字、会意字、形声字的教学，通过引导学生了解汉字的字理、遵循汉字规律学习生字的过程中，帮助学生积累识字方法，提高学生的识字能力。
（2）指导记字形的方法
课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、以偏旁带字，分解部件、编歌谣、猜谜语等方法记字形。这些识字方法生动有趣，是学生自主学习的源源活水，最后通过在这些方法中择优，学生们记忆字形就会事半功倍。
（3）指导书写的方法
独体字的观察方法是“两看”——一看横竖中线，二看重要笔画；合体字的观察方法是“三看”——一看结构，二看横竖中线，三看重要笔画。在有序的观察过程中，学生能够举一反三，触类旁通，规范的在田字格中书写生字，养成良好的书写习惯。
3、在教师成长上，教师们在理念与信息的碰撞中，打开了教科研的新视野，吸纳同伴的经验，借鉴专家的建议，提升自己的能力。老教师在拥有丰富的教学经验的同时，新理念让他们的课堂焕发出阳光般的色彩；年轻教师的成长更是喜人，李媛媛老师先后出色的完成市级、区及研究课；袁红第、李玉贤和才英奇三位老师成功地做区级研究课。三位老师以其扎实的教学基本功、勇于创新的课改精神、出色的工作业绩分别被评为区级、校级骨干教师。
五、反思升华
任何一项改革都不会一帆风顺，难免对出现认识或行为上的摇摆。我们的课题研究也出现了不足，成为我们今后的教研方向。
1、首先，教师自身的教研水平、教研方法有待进一步提高，特别是以科研的方法指导教研工作缺乏相关的理论支撑，有些问题只停留在表面现象，缺乏对教研工作本质的认识，教师缺少教育科研的指导性或参考性资料。
2、特色，可以说是教研组的一面旗帜。旗帜一定会有色彩，色彩总会引人注目，但“特色”这面旗帜，不是轰轰烈烈的“形象工程”，我们今后要建设出“低年级”组的特色，让低年级组充满活力，并和中、高年级组交流、合作，扎扎实实地进行更深入地研究。
我校的课题研究已形成了“以教研组为载体，运用课堂教学评价，提高课堂教学实效性”的特色，研究的氛围浓厚，实践性强。我们拥有一双观察的眼睛，一颗研究的大脑，一种理性的思维。科研工作“任重而道远”，我们将再接再厉，促进研究课题的深化，促进教师的专业化发展，促进学校的内涵发展。
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