长沟中心校北正小学 朱海明
一、问题的提出
所谓“问题意识”是指人们在认识活动中，经常意识到的一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。新课程的到来，把问题作为课堂的中心显得越来越重要，平时我们谈的更多的是培养学生的问题意识和问题能力，而忽视了对教师自身问题意识和问题能力的形成的研究。而教师问题意识和问题能力恰恰是学生问题意识和问题能力培养的必要条件。教学问题意识是对教学中妨碍学生全面、健康成长和发展的教学现象的认识。在性质上，教学问题意识是认识教学问题的能力，是教师发现教学问题、分析教学问题、解决教学问题的一种能力。因此我校提出 :<<培养教师问题意识的研究>> 这一课题。结合中年级组的特点我们提出子课题:<< 在教研中培养教师的问题意识促进教师研究能力的提高>> .教研活动中，引导教师以理性的目光审视教材，通过课堂教学设计，效果的比对分析寻找问题、发现问题、理解问题、解决问题。
具体方法是：1.日常教学中注意积累问题做好记录，从中捕捉问题。2.加强备课环节的交流，强化老师的问题意识，及时反思分析不足寻找解决办法， 3.关注平时教学实践中的变化注意效果分析比对，积累方法，找寻解决问题的途径。 4.定期进行交流整理。
二、解决问题：在本学期的研究中我们发现两个带共性的问题：
1、中年级学生的作业普遍存在书写不够规范，正确率不够高的问题。
2、学生朗读水平参差不齐。
于是针对这两个问题进行了研究。
（一）针对作业问题：大家坐到一起，翻看学生的作业，对比好中差三类作业。
分析原因：
学生方面：我们发现1、中年级学生开始练习用钢笔写字，还不熟练导致一部分作业不够清楚整洁。2、还有一部分学生学习习惯欠缺导致作业乱。如用本，握笔姿势，粗心大意等。3、部分学生知识理解不到位，导致正确率不高。
教师方面：我们发现1、教师对于教材的把握，知识点的讲解对于学生作业正确率问题至关重要。2、课堂上对于落后生的关注程度影响学生作业质量。3教师评价激励手段的运用也直接影响作业水平的提高。
基于以上原因我们采取了以下策略：1、就课堂教学而言认真备好教材，把握重难点。既有“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等，还存在哪些问题？及时采取怎样的补救措施。2、课堂上关注弱势群体，采用多种批阅形式，直接发现问题。3、充分运用评价手段，激励学生进取，促使学生主动学习，主动改进不足。4、课上与课下结和培养学生良好学习习惯。经过一段时间后，学生的作业问题有了明显好转，作业质量有了明显提高。
（二）、针对学生朗读水平参差不齐的问题：
原因分析：
学生方面：1、兴趣不够，2、时间不够，3、感悟不够。
教师方面：1、重视不够缺少兴趣培养、2、练读时间不够，缺少指导，3、教学中对于课文情感的把握不够。
因此确定相应对策：
1培养兴趣为主，课内外结合开展多种读书活动。
2课堂教学是学生进行朗读训练的主阵地。因此，在课堂教学中，根据课文的体裁特征，引导学生感悟，对学生进行朗读指导。
（1）认读扫清字词障碍。
（2）初步练读，多种形式熟能上口，注意重音，初步体会内容。
（3）精读：感悟内容。
（4）熟读：丰富积累。
3 发挥竞赛的激励效应如进行诗歌朗诵比赛、以此点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练。
4、朗读需要时间采用多种检测形式激励学生，如小组互检，同桌互检，读给家长听，等形式，较好的解决了朗读中的时间问题.经过一段时间的实验，学生的朗读水平有了很大提高。
这两个问题的解决我们发现教研组活动中加强日常教学中的问题积累，加强教学中的反思交流，不仅能够培养教师的问题意识，还能使教师从习以为常的问题中发现有价值的问题，从而提高自己研究问题，解决问题的能力，促进自己教学能力的提高，真正成为教学和教研的主人。
三、不足和今后的设想：
不足：在研究中我们还存在着一些问题如：怎样根据教师自身特点更好地发挥教师的研究意识，问题意识。研究方法策略 还缺少理论指导。
今后的设想：教师的问题意识，影响其教学观念，指导其教育行为，成为其培养学生问题意识的驱动力也是提高教学质量的重要手段。每一个教师都有自己的特点和特长，同时也有自己的一系列的问题，今后我们打算更好地抓住这些问题，深入开展研究。相信在科研的引领下，我们的研究能力，教学能力一定会有所提高。
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