吃虫植物教学设计：-----------北正 刘春华
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。
3、用“竭力”造句。
教学重点：学会本课生字，理清课文的层次。
教学难点：用“竭力”造句。
教学过程：
一、激趣导入：
世界上还有会吃虫的植物呢！你们知道吗？今天我们就来见一见这些会吃虫的植物。
板书：吃虫的植物
二、初读课文：
1、课前同学们进行了充分的预习，检查自己的预习成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。
2、认读词语，相机理解：
（1）茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物？
（2）黏液，想一想黏液的样子。
（3）粘住，读准字音zhān，粘住谁了？认读苍蝇。
（4）跌进，半截，腐烂。
（5）本课还有两个多音字，出示“扎”、“盛”，说说这两个字的不同读音，分别组词语。扎（zhā、zhá、zā）盛(chénɡ、shènɡ)
（6）竭力：竭力是什么意思？读句子“一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子”一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解“竭力”。
（7）“竭力”大多用在什么情况下？你能用“竭力”说句子吗？同学评议，把句子写在练习本上。投影订正有代表的句子，学生修改。
3、自学生字，反馈练习。
（1）加偏旁成本课生字并组词。
矛—( )( ) 高—( )( ) 夜—( )( )
占—( )( ) 失—( )( )
（2）比一比，组词语。
蝇（ ） 截（ ） 竭（ ）
绳（ ） 裁（ ） 喝（ ）
三、了解内容：
1、默读课文，想想课文都写了什么？
2、学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的.
四、理清层次：
1、根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗？
2、学生分段，订正结果。（1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段）
3、自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么？再说什么？
4、课文又是怎样介绍猪笼草的？
了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。
五、小结：
课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、了解了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
3、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
教学难点：通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
教学过程：
一、激趣导入：
（课件出示吃虫植物的画面）世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗？这一幅幅优美的画面，向大家展示的都是会吃虫的植物。今天我们就继续学习第19课，请大家齐读课题——吃虫的植物（生齐读）读了课题后，你想知道些什么？
学生可能提出：
①这些吃虫的植物是什么？
②它们长得什么样？
③它们怎样吃虫？
④它们为什么能吃到虫子？----（随机板书问题）
指导质疑：针对问题①，谁能回答这个问题：课文中介绍的吃虫的植物有谁？
（板书：茅膏菜、猪笼草）
针对问题②③④，你们几个真会学习，掌握了抓住课后思考题质疑的方法。让我们带着这些问题一起走进文本，去课文中寻找答案。
二、精读课文：
（一）学习第一部分“茅膏菜”。
1、请同学们轻声读第一部分，思考：茅膏菜是什么样子的？它是怎样吃虫的？可以用不同的符号画一画。它为什么能吃到虫子？可以简单做做批注（课件出示要求）
2、学生按要求读书思考，教师巡视指导。
3、学生汇报，师在课件上填表：
植物名称外形特点怎样吃虫能吃到虫子的原因
茅膏菜
叶子半月形，紧紧地卷起来易卷起
又嫩又绿 吸引小虫
长满柔毛，带着黏液。粘住小虫粘住小虫
（学生在填写过程中，只用简单的词语即可）
（1）谁来说说茅膏菜的样子？
播放课件，直观了解茅膏菜的样子。（想不想看看它的样子？读读画面上的句子）
看了画面你觉着茅膏菜——很美，想去——摸摸它。
（2）感受它怎样吃虫？
师：小虫子的想法和你们一样，结果被吃掉了。茅膏菜是怎样吃虫的呢？谁从书中找到了答案？
要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。
①谁能把“马上”换一个词？
②从换的这些词中你感受到了什么？（速度快）
③把你的这种感受读出来。指名读——分男女生读——齐读
④想象一下：要是（ ）落在上面，马上就会被它粘住。
你能用：“要是（ ），就（ ）。”说一句话吗？
师：同学们说的这些句子都是先假设一种情况，再说在这种情况下会有什么样的结果，要是（ ），就（ ）表假设关系的关联词。
同时，叶片也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。
① 假如这就是茅膏菜的叶片，你给大家做做这个动作？
② 真的很紧，为什么这么使劲？读出感受来，指3人读。
（3）指导批注：
师：是啊，小虫就这样被茅膏菜吃掉了，它为什么能吃到虫子呢？谁把你做的批注展示给大家？
半月形——易卷起
又嫩又绿——吸引小虫
柔毛、黏液——粘住小虫
（4）师:原来，茅膏菜的外形特点是很有利于它吃到虫子的，文中还给我们举了具体的事例呢？自己读一读第二自然段。
（5）补充资料，其实茅膏菜并不大，直径长约1厘米，最后把苍蝇消化得只剩下两片翅膀和六条细腿，可见它真是——吃虫的能手。（板书）
作者正是有这种举事例的说明方法形象生动地写出了茅膏菜是吃虫的能手。（副板书：举事例）表扬提示记笔记。
（6）谁能用自己的话概括这一部分的主要内容？
（二）学习第二部分“猪笼草”。
1、我们一起在划批中，通过列表了解到茅膏菜的样子、怎样吃虫以及为什么能吃到虫子，请同学们在小组中学习第二部分内容，像老师这个样子用简单的文字按要求填表。
2、谁来说说你们小组怎样分工？（一人找样子，一人找怎样吃虫，一人找原因，一人纪录）想的很周到！好啦，请同学们开始合作学习。
投影学生自学成果，规范语言（哪个小组原意汇报一下你们组的学习成果？其他同学认真听，必要时作补充）。
知道“积水”是什么？（消化液）
3、想看看猪笼草的样子吗？课件出示，直观了解猪笼草的外形。你认为文中哪句话能概括出这两幅图片的意思？
4、（课件出示）比较这两个句子，你认为哪句话好，为什么？
*袋子小的很小，大的很大。
*袋子小的不过5厘米左右长，大的有100厘米长，可以盛四五碗水。
①用手比一比有多长？
②读出你的感受来。
③ 通过你的读，我们一下子就知道了猪笼草的袋子有大有小，是谁起的作用？这种用数字说明的方法也是说明文常用的说明方法。（副板书：数字说明）
5、文中也为我们举出了猪笼草吃虫的具体事例，谁想读一读？
6、读最后一个自然段，“半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子，可是那袋里的半截身体，已经腐烂的不成样子了。”说说感受，感受猪笼草也是吃虫的能手。（指名读）
7、这一部分是围绕哪句话写的？你能概括一下这一部分的主要内容吗？
三、小结写作方法：正因为茅膏菜和猪笼草的外形特点使它们成了自然界的吃虫能手。看看我们的问题都解决了吗？（擦去问号及原因）文中在介绍这两种吃虫植物时都是按照怎样的顺序写的？
（介绍样子——怎样吃虫——举事例）
四、课外阅读：
1、在世界上众多的植物中，还有许多像茅膏菜和猪笼草这样的吃虫高手，谁能结合你查到的资料说一说还有哪些吃虫的植物？
2、谁能仿照书上的方法介绍一下你知道的这位吃虫高手？
五、小结：在我们的世界上有许多奇妙的植物、动物和事情，还有许多未解之谜等待着人们去探索和发现。你想了解更多的吃虫植物吗？老师向你们介绍一本书《食虫植物》，同学们可以去读一读或登陆相关的网站去查阅一番。
板书设计:
吃虫的植物
茅膏菜 猪笼草数字说明
吃虫能手
样子——怎样吃虫——举事例
在百度中查找更多关于“吃虫的植物教学设计”的内容
